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高中地理教学教案4篇

高中地理教学教案【篇1】

三维目标：

知识与技能：1、了解并说明中国地震，泥石流，滑坡等灾害的分布和造成的危害

2、理解我国地质灾害多发区形成的原因

3、学会运用地图来说明灾害的分布状况。

过程与方法：利用中国主要地震带图、中国泥石流多发区图，中国滑坡易发区图了解我们国家地震灾害与地质灾害的分布，结合相关相关资料了解地震灾害与地质灾害的危害。最后发挥空间分析能力将地震灾害多发区分析出来。

情感态度与价值观：了解这些突发性的灾害发生的地点都位于哪里，以便今后生活中做好预防，也了解我国灾害分布的基本国情。

教学重点：地震、滑坡和泥石流的分布与危害

教学难点：灾害分布规律的原因

教学方法：讲授法读图分析法列表比较法

教具准备：中国主要地震带的分布图中国泥石流多发区的分布图中国滑坡易发区分布图

教学过程：

导入：“泥石流来了，如何自救”

（4等高线地形图，实线表示泥石流路线，分析，若有人正

（处于一时发生泥石流，他逃生的路线应该选择那一条？

（

师：这节课我们就来了解一下我们国家主要的地震与地质灾害及分布

板书：我国地震与地质灾害

一、地震的分布于危害

师：（复习）什么是地震？产生原因？震级与烈度？世界上主要的地震分布带在？思考这些地震带与我们国家的关系是？

总结：世界两大地震带：地中海—喜马拉雅地震带，环太平洋地震带，而我们国家西南处于地中海—喜马拉雅地震带上，东部沿海地区处于环太平洋地震带的影响范围之内，所以我国是一个地震多发的国家，

师：阅读课本相关介绍

师：读图“中国主要地震带的分布”分析总结我国地震活动的分布？

板书：

分布：1、东南的台湾和福建沿海（属于环太平洋地震带）

2、华北太行山沿线和京津唐地区（如1976年的唐山大地震）

3、西南青藏高原与四川、云南（属于地中海—喜马拉雅地震带）

4、西北陕、甘、宁和新疆地区（如1920年的海原地震）

师：了解地震造成的危害，阅读“20世纪后半叶以来中国的几次强震”来理解。

总结：人员的死亡，财产的损失，自然资源与地表环境的破坏

师：（转折）地质灾害除了地震灾害还有？下面来学习一下泥石流灾害，

板书：泥石流的分布于危害

高中地理教学教案【篇2】

（1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。

（2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。

（3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。

（4）比较两种经济增长模式的特点。

（5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。

（1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。

（1）使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观。

（2）使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。

（3）使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱护环境、美化环境的公德意识。

通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的`高尚情操。

1、使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。

2、通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。

3、通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题。

1、利用CAI课件辅助教学。

2、探究式学习法。

3、师生互动、合作学习法。

4、图像、图表、数据定量定性分析法。

1、视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考。

2、多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成。

3、通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本课知识，进而推导出环境问题产生的原因，通过多媒体出示练习题，及时反馈学生知识的掌握情况。

4、播放视频影片，通过美丽的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索。

播放环境问题的相关影片和漫画欣赏，引出环境问题，通过多媒体和漫画使学生发现问题。

教师：同学们从上面的影片和漫画中看到了什么现象？漫画作者表达了怎样的思想感情？激