教育叙事故事.pptx

;;?;;?;“把你的小手收起来好么？”“怎么又把你的小手拿出来了？”这些话语虽然并不严厉，也考虑到了保护幼儿的自尊心，但还是给幼儿造成了很大的心理压力。他们既离不开他们的小手，又怕老师看见。孩子们在这种并不宽松的环境中学习，只能产生副作用，又何谈兴趣呢？

于是我决定不再强调幼儿不许用手指，还;?;还把枯燥的数字和符号编成有趣的游戏，通过“找朋友”“送卡片回家”等有趣的数学游戏，帮助幼儿了解和掌握数字与符号间的关系，理解它们的意义，与幼儿共同找出他们之间的规律。这样，通过形式多样的练习，激发了幼儿计算的兴趣，提高了幼儿计算的能力，加快了幼儿计算的速度，使幼儿在灵活多样的教育活动中逐渐掌握数与数，数与符号的关系，并在宽松的环境中进行数字间的有意思的计算与创造。;?;;竹子站了起来：“老师，其实现在的老鼠已经不怕猫了。”他的话让我吃惊，一时间不知如何回应。这时其他孩子也七嘴八舌地嚷开了，强强说：“在动画片《猫和老鼠》里，猫将老鼠踩在脚下也没吃老鼠。”川川说：“老鼠吃了猫的蛋糕，猫也没抓住老鼠。”我问竹子：“你能告诉小朋友，老鼠为什么不怕猫吗?”竹子说：“因为现在的猫成天呆

在家里等着主人去喂养它，它再也不用去抓老鼠了。

即使老鼠从它面前经过，猫也不会去抓老鼠，因为它肚子不饿。”; 老鼠真的不怕猫吗?老鼠究竟怕谁?孩子们各抒己见，继续着刚才的话题。“老鼠怕老鼠弶。”“老鼠怕‘粘得牢’。”“老鼠怕老虎。”……自由讨论结束后，我说：“小朋友

们说得都有道理，但老鼠本质上还是怕猫的。”于是，我便把《猫为什么要捉老鼠》的故事讲

给孩子们听，从猫的祖先讲到家猫的来历，又讲到猫捉老鼠是一种本能。之后，我才开始

“小老鼠”的艺术活动。;?;;接着第二个小朋友将杯子递过来，第三个、第四个……直到最后，也没有一个小朋友想到说“谢谢”，我有些失落。等小朋友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小朋友说：“刚才，老师在给你们分牛奶的时候，没有把牛

奶马上递给你们，是吗？”小朋???们都注视着我，表情疑惑。轻轻的说：“是的”。我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什吗？”“因为我们不乖。”一个玲珑般的声音。“因为老师生气了。”“你们说说看老师为什么要生气啊？”小朋友相互之间看了看。;我便提示小朋友，“你们刚才有没有觉得少说了一句话啊？”“谢谢老师——”小朋友们积极应答。我笑着说道：“是的，老师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声‘谢谢’。”

这事已过去一段时间了，但小朋友在接过牛奶时那理所当然的眼神时常在我脑中闪现，他们对这一切似乎已经习惯了。现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于;他们不懂得什么是“感恩”。不过，作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。

如果在一个集体教学活动结束后，教师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“谢谢”；如果在区域活动中，教师因为不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事

情……;?