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乡村振兴战略背景下

乡村教师专业发展的问题与对策研究

李春花

（陕西科技大学文化与教育学院/陕西省岚皋县佐龙镇晓道小学）

摘 要：乡村教师专业发展对于提高乡村教育观点。积极的教育信念能够促使教师用积极饱满的

质量、缩小城乡教育差距、助力乡村振兴具有重要热情全身心地投入到工作与生活中去，保障乡村教

意义。然而，当前乡村教师专业发展也面临一些问题，育健康发展。

如管理制度不完善、发展机会不均等、社会地位较低、（二）全科的专业知识

社会舆论导向不良、家校合作不力、自主发展意识教师的专业知识一般包括本体性知识、条件性

淡薄以及留乡意愿不强等。结合乡村教育的现实需知识、实践性知识和操作性知识。在乡村振兴战略

求和政策引导，深入探讨乡村振兴战略背景下乡村的要求下，培养具有综合实践能力和创新精神的复

教师专业发展的问题与对策，分析现有政策和措施合型乡村建设人才，已成为当前乡村教育的首要任

的效果，为推动乡村教师专业发展和乡村教育事业务。这对乡村教师的专业知识提出了更高的要求。

的繁荣提供参考依据。乡村教师不仅需要掌握丰富的学科知识，还应具备

关键词：乡村振兴；教师；专业发展；知识与综合化的思维，掌握多层次、多梯度的其他学科知识，

能力；问题与对策即全科的专业知识。

（三）跨学科的教学能力

作为乡村教育的核心力量和“活的灵魂”，乡村2022年4月，《义务教育课程标准2022》发布。

教师的专业发展对乡村教育事业的质量具有重要影大单元整体教学、跨学科教学等教学方法开始推行，

响。然而，在当前形势下，乡村教师面临着诸多挑战，这对乡村教师的教学能力也是一种挑战。跨学科的

如专业培训不足、发展机会不均等等问题。这些问教学能力强调教师在教学过程中注重各学科之间的

题制约了乡村教师的专业发展，进而影响到乡村教内在联系，通过整合不同学科之间的知识培养学生

育质量的提升。为应对这些挑战，有关部门已经开的整体思维能力。比如，在英语教学中尊重各国文

始采取一系列措施，包括提高乡村教师待遇、加强化差异，在数学教学中注重逻辑思维的培养，在思

专业培训、推动城乡教育均衡发展等。然而，要真政课中注重团体意识的培养。这种跨学科的教学能

正健全乡村教师专业发展体系，还需要深入研究乡力，就需要乡村教师熟悉不同学科之间的内在联系

村教师面临的具体问题和需求，以便制定更加有针以及农村学生的特点。

对性的对策。构建一支高素质、专业化的乡村教师（四）积极的专业内驱力

队伍对乡村振兴战略的实施有着重要意义。内驱力是教师主动从事有意义活动的内在动力，

一、乡村振兴战略的实施对乡村教师专业发教师自我发展的内驱力是教师自我成长的需要。离

展的要求开了教师自我成长的需要，空谈教师专业成长，空

（一）积极的教育信念想教育发展，效果不会十分理想。因为教师专业发

信念是一个人对