西师大版（2024）小学数学一年级上册《介绍校园中人和物的位置》教学设计及反思.docx

西师大版（2024）小学数学一年级上册

《介绍校园中人和物的位置》教学设计及反思

一、教材内容

本部分内容是西师大版（2024）小学数学一年级上册第三单元《认识立体图形》中的一个知识点，主要通过介绍校园中人和物的位置，引导学生认识上下、前后、左右等位置关系。教材以校园场景为背景，展示了教学楼、操场、花坛等场所，以及学生、老师、篮球等人物和物品，让学生通过观察和描述，理解不同位置关系的概念和特点。

二、教学目标

知识与技能目标

（1）让学生认识上下、前后、左右等位置关系，能够用准确的语言描述校园中人和物的位置。

（2）培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。

过程与方法目标

（1）通过观察校园场景图，引导学生自主探索人和物的位置关系。

（2）组织学生进行小组讨论和交流，分享自己的观察结果和感受。

（3）通过游戏活动，让学生在实践中巩固和应用所学的位置关系知识。

情感态度与价值观目标

（1）培养学生对校园生活的热爱和关注，增强学生的集体荣誉感和归属感。

（2）培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的人际交往能力。

三、教学重难点

教学重点

（1）认识上下、前后、左右等位置关系，能够准确描述校园中人和物的位置。

（2）培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学难点

（1）理解位置关系的相对性，能够根据不同的参照物描述人和物的位置。

（2）培养学生的空间想象能力和思维的灵活性。

四、学情评估

一年级学生刚进入小学阶段，对校园环境充满好奇和新鲜感，具有较强的观察欲望和表达欲望。

学生在日常生活中已经对上下、前后、左右等位置关系有了一定的感性认识，但缺乏系统的学习和准确的表达。

学生的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动和直观的教学手段来吸引他们的注意力。

学生的语言表达能力有限，需要教师逐步引导和培养，让他们能够用准确的语言描述位置关系。

五、教学策略

情境教学法：创设校园场景，让学生在熟悉的环境中学习位置关系知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解位置关系的概念和特点。

小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和交流能力。

游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中巩固和应用所学的位置关系知识，提高学生的学习积极性。

六、教学准备

教师准备：校园场景图、多媒体课件、实物教具（篮球、书包等）、练习题卡片。

学生准备：铅笔、橡皮、作业本。

七、教学过程

教学环节

教学内容

师生互动情节

设计意图

一、创设情境，导入新课

1.播放一段校园风光的视频，让学生感受校园的美丽和活力。

2.出示校园场景图，引导学生观察图中的人和物。

师：同学们，看了这段视频，你们觉得我们的校园漂亮吗？今天，我们就一起来认识校园中人和物的位置。请大家仔细观察这幅校园场景图，你看到了什么？

生：我看到了教学楼、操场、花坛，还有很多同学和老师。

通过播放校园风光视频和出示校园场景图，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

二、探究新知

1.认识上下位置关系。

（1）引导学生观察校园场景图，找出图中上下位置关系的人和物。

（2）教师用实物教具进行演示，如将篮球放在桌子上，让学生观察篮球和桌子的位置关系。

（3）引出上下位置关系的概念，让学生用“上”“下”来描述图中人和物的位置。

师：同学们，我们先来认识上下位置关系。请大家观察这幅图，你能找出哪些人和物是上下位置关系呢？

生：教学楼在操场的上面，花坛在操场的下面。

师：非常好！现在老师用篮球和桌子来给大家演示一下上下位置关系。（将篮球放在桌子上）大家看，篮球在桌子的什么位置？桌子在篮球的什么位置？

生：篮球在桌子的上面，桌子在篮球的下面。

师：对，我们可以用“上”“下”来描述物体的位置。比如，教学楼在操场的上面，花坛在操场的下面。

通过让学生观察校园场景图和实物教具演示，引导学生认识上下位置关系，培养学生的观察能力和语言表达能力。

三、巩固练习

1.出示练习题卡片，让学生根据图片内容用“上”“下”来描述物体的位置。

2.组织学生进行小组活动，互相说一说自己身边上下位置关系的人和物。

师：同学们，请看这张练习题卡片，你能根据图片内容用“上”“下”来描述物体的位置吗？

生：苹果在盘子的上面，盘子在苹果的下面。

师：非常棒！下面请同学们以小组为单位，互相说一说自己身边上下位置关系的人和物。

通过练习题和小组活动，巩固学生对上下位置关系的认识，培养学生的合作意识和交流能力。

四、探究新知

1.认识前后位置关系。

（1）引导学生观察校园场景图，找出图中前后位置关系的人和物。

（2）教师请几位学生站成一排，让学生观察他们的前后位置关系。

（3）引出前后位置关系的概念，让学生用“前”“后”来描述