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北师大版《分数的意义》优秀说课稿（精选14篇）

《分数的意义》优秀说课稿篇1

一、说教材

1、教材地位

分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认

识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进

行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初

步认识了分数的基础上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性

认识。根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这个是学生系

统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用

题的重要基础。

2、教学目标：

（1）通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过

程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念

（2）在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的

逻辑思维能力

（3）体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感

3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解

4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”

5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个

正方体，8个苹果图

二、说教法、学法

1、教法

“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难

理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。

教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感

性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主

动性、发展学生的思维能力。

2、学法

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古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无

穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学

生获取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。

（1）通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为

了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。

（2）引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能

力。

三、说教学程序

（一）谈话导入，由旧引新

首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家

才满意？根据学生的已有经验，很快回答是14，然后出示一个不平均

分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进行比较，得出：

分数是建立在平均分的基础上。

（二）探究新知，建构概念分4个环节来探究

1、独立动手做分数

如果用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每

组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14吗？

本环节充分利用“分数初步认识”中学到的知识，通过对具体、

形象的实物图片的观察，学生亲自动手操作，参与获得知识的过程。

2、动手操作，感知意义

学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己

动手创造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报交流展示学生把不

同物体看做一个整体所创造的分数。

本环节在大量感性认识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等

多种感官参与认识活动。

3、观察比较、抽象单位“1”