1.3.1同底数幂的除法 大单元教学设计 湘教版数学八年级上册.docx

分课时教学设计

第一课时《1.3.1同底数幂的除法》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

“同底数幂的除法”是幂运算的重要组成部分，他建立在学生已经掌握了幂的概念、幂的乘法法则基础之上。本节内容主要探讨同底数幂相除的运算法则，即底数相同时，幂的除法转化为指数的减法。这一法则不仅简化了幂的除法运算，还为学生后续学习分式、分式方程及更复杂的代数表达式奠定了基础。

学习者分析

在此之前，学生已经学习了幂的乘方与积的乘方等运算法则。这些内容为学习同底数幂的除法奠定了我必要的理论基础。但在认知上多数学生能够准确识别幂的形式，理解幂的基本含义但可能对幂的乘方运算法则掌握不牢固，因此学生需要更多的直观演示和实例分析，通过小组合作、讨论交流等方式提高学生的逻辑推理和归纳总结能力，激发学生的学习兴趣。

教学目标

1.理解同底数幂的除法运算，并能运用同底数幂的除法运算解决一些问题。

2.在探索过程中，引导学生观察、比较、归纳，培养学生的逻辑思维能力。

3.通过生动有趣的实例和贴近生活的应用，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

教学重点

会用同底数幂的除法法则进行计算

教学难点

理解法则的探究过程，提高逻辑分析能力。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：新知导入

教师活动1：

表示计算机存储容歇的计量单位有字节（B）、千字节（KB）、兆字节（MB）、吉字节（GB）等.它们之间的换算关系如下：

1GB=210

1MB=210

1KB=210

一张普通的CD光盘的存储容量约为640MB，请问：一个320GB的移动硬盘的存储容量相当于多少张光盘容量？

因为320GB=320×210

所以320×210640=2102

因此一个320GB的移动硬盘的存储容量相当于512张光盘容量.

是否可利用同底数幂的乘法引出同底数幂的除法？

学生活动1：

学生根据问题给出的数据回答问题

活动意图说明：

通过回顾同底数幂的乘法，引出课题《同底数幂的除法》。

环节二：新知讲解

教师活动2：

一、同底数幂的除法法则

3

3

y

y

2

2

a

a

又∵a

∴am

同底数幂的除法法则：同底数幂相除，底数不变，指数相减。

符号表示：ama

扩展：（1）公式可逆用：am?

（2）am÷a

（3）a0

学生活动2：

学生根据同底数幂的乘法推出同底数幂相除的结果

根据结果学生进行小组讨论思考同底数幂的除法法则，老师下台巡视，学生发表结论，老师总结。

活动意图说明：

在本环节通过小组讨论可提高学生合作探究能力以及分析问题、解决问题的能力，加深类比的思想。

环节三：新知讲解

教师活动3：

同底数幂的除法的应用

例1计算：

（1）x8x5;（2）(xy)

解：（1）原式=x8?5=

（2）原式=(xy)5?2=

（3）原式=(?x)

（4）原式=x(2n

例2计算：

（1）(x?1)3÷(x?1)2;（2）2

解：（1）原式=(x?1)

原式=2x2?1?

做一做

计算机存储信息时，１个汉字占２个字节，一本10万字的书占多少个字节？

20万个字节=2×105

（2）存储容量为500GB的硬盘，能存储多少本10万字的书？

∵1GB=1000MB1MB=1000KB1KB=1000B

∴500GB=5×1011

（3）一本10万字的书约1cm高，如果把第（2）小题算出的书一本一本往上放，能堆多高？将计算结果与珠穆朗玛峰的高度（8844.43m）进行比较。

∵1cm=0.01m

∴2.5×106

即25000m＞8844.43m

学生活动3：

学生自主探究在两种情况下（单项式和多项式）如何利用同底数幂的除法进行计算，教师总结

活动意图说明：

学生通过自主探究可提高独立思考问题的能力。

环节四：典例精析

教师活动4：

计算：（1）31234

解：（1）原式=312?4=

（2）原式=a(2m

学生活动4：

学生根据本节课知识完成问题

活动意图说明：

通过练习加深本节课知识，并能正确运用。

板书设计

1.3.1同底数幂的除法

同底数幂的除法法则（同底数幂相除，底数不变，指数相减）

同底数幂的除法法则

（同底数幂相除，底数不变，指数相减）

同底数幂

的除法

同底数幂的除法的应用

同底数幂的除法的应用

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1.计算a3÷a得a?

A.0B.1C.2D.3

2.下列计算正确的是（C）

A.b4÷(?b)2=-b2

C.(?b)4÷(?b)2=b

3.已知3m=6,32m?4n

A.8