新时代高校四史学习教育的现实问题研究.docxVIP

?

?

新时代高校“四史”学习教育的现实问题研究

?

?

程兰华黄欣

摘?要：高校应充分认识新时代“四史”学习教育的重要意义和时代价值，扎实做好“四史”学习教育工作。针对“四史”学习教育中存在的一些问题，高校应积极改进“四史”学习教育的实施路径，让学生在“四史”学习教育中不断增强自身使命意识和责任担当。

关键词：“四史”学习教育;时代价值;现实问题;实施路径;高校

：G641?????：A?????：1672-4437（2021）03-0021-03

以史为鉴，可以知兴亡;资政育人，方能传千秋。中华民族五千年历史灿烂辉煌，从历史中汲取力量和智慧，不仅是创新党的思想理论的重要任务，还是高校做好立德树人工作的有效途径。2020年6月27日习近平总书记在给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队全体队员回信时强调，希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。为此，教育部发文明确要求在全国高校师生中开展“四史”学习教育，强调要把“四史”学习教育贯穿高校立德树人全过程，持续深化爱国主义教育。面对新发展阶段的新特征新要求，高校应以“四史”学习教育为契机，紧紧围绕立德树人根本任务，阐明“四史”学习教育的时代价值，挖掘“四史”学习教育资源，厘清开展“四史”学习教育的困难，探索其解决途径，全面推动高校思想政治教育与“四史”学习教育同向同行、融会贯通，承担起为时代新人润心铸魂的历史使命。

一、新时代高校开展“四史”学习教育的时代价值

（一）有利于学生树立正确的历史观

“四史”学习教育，不仅要讲好历史故事，更要在历史教育基础上进行思想政治教育。通过“四史”学习教育，引导学生认识近现代中国的发展脉络，深刻理解中国为什么选择马克思主义、为什么选择中国共产党、为什么选择中国特色社会主义道路，提升大学生对国家政治制度和社会制度的历史认同和政治认同。有利于帮助大学生在世界百年未有之大变局中，认清国内外发展形势，了解我国社会主义的历史脉络和发展走向，认清历史虚无主义错误思潮的实质，树立正确的历史观，学会用历史的、辩证的眼光去分析问题、把握规律、探寻真理。

（二）有利于掌握学习教育的话语权

随着各种社会思潮的不断涌现，历史虚无主义不同程度地通过一些显性和隐性的方式，企图争夺历史领域的话语权，以达到瓦解主流价值观进而否定马克思主义的指导地位以及中国特色社会主义的目的。实现中华民族伟大复兴，不仅需要强大的科技与经济实力，还需要与之相适应的哲学社会科学实力，提升相关话语权。通过“四史”学习教育，向学生讲述好中国发展故事，揭示社会主义发展规律，巩固好马克思主义在意识形态领域的指导地位，有利于抵制历史虚无主义不良影响，宣传好中国特色社会主义，创新中国哲学社会科学话语体系，牢牢掌握好“四史”学习教育的话语权。

（三）有利于实现立德树人的根本目标

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”作为开展“四史”学习教育的主要途径，思政课担负着艰巨任务。高校积极开展“四史”学习教育进课堂活动，运用形式多样的思政课向学生讲好“四史”的有关内容，不仅有助于学生以历史事实为依据，以优秀历史人物为标杆，坚定政治方向、树立理想信念、厚植爱国情感，更有助于把学生培养成符合社会主义发展要求的栋梁，使他们更好地为社会主义现代化建设和中华民族的伟大复兴挥洒汗水、拼搏奋斗。

二、新时代高校“四史”学习教育中存在的一些问题

（一）学生学习“四史”的主动性不高、理解不深

目前，“00”后学生是高校在校学生的主力军，由于受信息技术和一些社会潮流快速更替的影响，多数学生更愿意将时间和精力投入到对新事物的触及和探索中，在他们看来，“四史”学习教育中涉及的内容与他们相去甚远。在这种偏差认知的引导下，部分学生对“四史”缺乏学习兴趣，出现学习“四史”积极性不强、主动性不高的问题。另外，从客观层面上来看，相较于学生们成长的时代，“四史”中部分内容涉及的年代已经过去许久，这种时间上的架空也直接造成了学生对“四史”相关内容理解不深、模糊混淆的问题。学生们对重大历史事件、重要历史人物的了解比较片面，对于史实的发展逻辑、具体细节、演变规律等存在浅尝辄止、一知半解、只知其然不知所以然的状况。

（二）“四史”学习教育的理论性较强、实践性较弱

从宏观上看，“四史”涉及体系庞大，内容呈现点与线的逻辑关系。其中，党史、新中国史、改革开放史是点，社会主义发展史是线。改革开放史包含于新中国史之中，新中国史包含于党史之中，这三者又同时隶属于社会主义发展史。