信息技术与数学教学整合的探究.docx

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信息技术与数学教学整合的探究

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韦拔英

【摘要】信息技术的运用为初中数学教学手段的变化提供了新的平台。信息技术整合于数学教学，不是简单地多运用计算机，就能达到预期学习效果。数学教学要与信息技术逐步实现整合而优化，从而给数学教学注入新的生机与活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。

【关键词】信息技术数学教学整合

新一轮教学改革的全面展开和信息技术的深入应用，推动了课堂教学模式的变革。作为一门初中阶段的基础学科——数学，传统的教学手段显得十分单调，黑板加粉笔，三角尺、量角器再加圆规，偶尔加一些教学模型，因此数学课堂教学没有其它学科形象、生动、具体，学生学起来枯燥无味，直接影响学生学习的积极性。将信息技术与数学课堂教学进行整合，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些难以讲清的概念、烦琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，又有利于教师讲清所传授的知识，从而为培养学生的创新能力开辟了新途径。

一.信息技术与数学教学整合的可行性

数学是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是，揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。数学教学时可利用信息技术通过以文字、图形、动画、图表等多种方式呈现数学知识，就能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为学生理解数学知识形成的来龙去脉创设生动的情景，为教师教学的实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，将快乐学习落到实处。

二.信息技术与数学教学的整合

在信息技术即计算机技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。不是计算机用的越多就越好，计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。并且，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间及时的交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，将计算机辅助教学与传统教学完美地结合。

由于计算机辅助教学的一大特点就是将抽象的东西形象地展现出来，把变化快的过程放慢，让学生观察得更仔细，这样就有效地降低了理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的。很多数学教师也会运用Word、PowerPoint、Flash、几何画板等几个常用软件，如“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时会产生非常好的效果。不过在信息技术与数学课堂教学内容整合时，不应该每节课都要用到计算机，应根据不同的教学内容，结合软件的特点采用不同的教学课件。以展示为主的概念课和复习课可用PowerPoint来完成，而函数、几何等数形结合的问题等则可用几何画板和Flash来完成。试卷的编写则可用Word与几何画板。

1.数学概念，定理等展示型课

在这种类型的课程上信息技术可以广泛地采用，是由教师结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。

例如：在教学《镶嵌》时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、七巧板、几何体、优美的数学图形等，把学生学习数学的热情点燃起来。

又如，在教学《最短路问题》时，可设计动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生很容易理解什么情况下路线最短。

2.学生参与探究、师生互动的开放型课

这类课最明显的特点就是：学生可以进行数学实验，亲身体验知识发现的过程。因为利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。

例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用计算机，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用几何画板软件功能，三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

3.大容量、综合性较强的复习与练习课

复习课上可以利用课件来优化教学信息、增加教学容量，以便增强数学教学效果，提高教学效率。在传统教学中，教师会把大量时间花