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信息技术支持下的高中物理教学研究

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何孝福

摘要：教育走向信息化是时代发展的必然趋势，各个阶段的各科教学均要引入信息技术，改进课堂教学形式，为学生带来焕然一新的体验，让他们积极、高效地参与到学习活动中。在高中教育体系中，物理是一門典型的科学类课程，知识相对抽象，难度大。笔者结合自身多年的教学经验，针对信息技术支持下的高中物理教学进行认真研究，并列举个人部分看法。

关键词：信息技术?高中物理?课堂教学

信息技术高速发展，对多个行业与领域均产生一定影响与冲击，在教育教学中也有广泛应用，为教育改革的推进带来良好的发展契机。在高中物理教学中，由于知识与初中相比跨度较大，更为抽象，因此教师可以信息技术为依托，创新、优化教学手段和教学内容，把物理知识变得更生动和形象，引导学生领会和探究物理奥秘，理解和掌握物理规律。

一、及时转变教学观念，积极引用信息技术

由于信息技术在教学中运用的时间并不久，部分教师长期受应试教育理念的影响，仍以“灌输式”教学模式为主，很少主动运用信息技术，影响学生的学习主动性与成效，不利于他们对物理学科的高效学习。这就要求高中物理教师首先需及时转变教学观念，积极引用信息技术，与传统教学模式有机结合起来，转变物理知识的呈现形式，以更鲜活的内容、更轻松的氛围，促进学生自主探究、学习物理规律，提升他们学习的效果。

例如，《探究平抛运动的规律》教学中，教师首先利用多媒体设备展示一些在生产、生活中与平抛运动相关的图片或视频，包括飞机投弹、射击的子弹、水平水管口喷出来的水、农民抛秧苗等，让学生感受到抛体现象的普遍性，并能对平抛运动有初步认识。接着，教师利用平抛运动演示仪，结合传感器将运动数据采集至计算机，后面依托软件可以将运动过程动态地呈现出来，且可以根据需要对运动进行定位和追踪。通过直观、定量的展示，学生对平抛运动规律的认知会简单许多。教学观念的转变，引入新的教学手段，教学效果会有大的改观。

二、发挥信息技术优势，激发学生学习热情

信息技术能够将静态的知识变得动态，将原本相对枯燥的文本内容以图片、视频和动画等形式展示出来，是对传统教学的升级与优化。在信息技术支持下的高中物理教学中，教师需极力发挥出现代信息技术的优势，将枯燥乏味、机械无趣的物理知识以图片、视频、动画等直观形式鲜活地呈现在学生面前，既能够降低知识难度，还可以焕发他们的学习热情，使其对物理知识的学习态度由被动慢慢转变为主动，在学习过程中始终保持浓厚兴趣与无限激情。

例如，《圆周运动》教学中，教师先借助信息技术手段播放视频：花样滑冰;太阳、地球、月球的运动;电子在磁场中做圆周运动实验，配以旁白介绍，并组织学生观察钟表秒针上一点的运动。设置问题：这几个物体运动的轨迹形状怎样？运动具有什么共同特点？使其发现均围绕圆心沿圆弧运动，运动轨迹是一个圆，具有重复性，初步认识圆周运动，焕发探究热情。接着，教师设疑：比较物体做圆周运动的快慢有哪些方法？同步展示两质点做快慢不同的匀速圆周运动的动画，鼓励学生大胆猜想，学生可能会作答：比较相同时间内通过的圆弧长度、比较相同时间内半径转过的角度大小、比较转一圈用的时间等。随后指导他们通过实验观察和验证。

三、灵活运用信息技术，创设生动物理情境

高中物理知识理论性较强，与初中相比，难度、深度和广度均有所增加，为教学带来一定的挑战，对学生的理解能力、认知能力和思维能力要求也更高。随着信息技术的普及，这一困境有所改善，他们学习物理的方式与途径变得更为多样。因此，高中物理教师在课堂教学实践中，应当巧妙地运用信息技术创设生动、形象的物理情境，刺激学生的视听感官，同时与其熟悉的生活现象有机结合，诱发他们探索物理的欲望，从而高效理解与掌握物理知识。

例如，在展开《离心现象及其应用》教学时，教师先通过多媒体设备播放链球比赛视频，创设动态化物理情境，提示学生认真观察链球的运动情况，提问：链球开始做什么运动？离开运动员手以后又做什么运动？针对第一个问题，学生能轻松判断出链球开始做匀速圆周运动，借机设疑：为什么能做圆周运动？学生知道手对链子的拉力充当向心力使球在圆周上运动。接着，教师使用慢镜头再次播放视频，提问：假如向心力突然消失，那出现什么情况？学生通过视频的慢放能清楚地看到链球沿切线飞出。该环节设置的亮点在于通过多媒体的操控能让学生身临其境，同时能突出圆周运动的特点，学生也能轻松直观地理解离心现象。

四、巧用信息技术手段，模拟优化物理实验

物理是一门以实验为基础的自然学科，在高中物理教学中，实验教学占据着一定比重。实验是对理论知识的验证和还原，能让学生亲眼见到物理规律，能帮助学生理解和掌握理论知识。不过受难度、实验条件和器材的限制，部分实验难以演示，学生也无法亲自动手操作，仅仅依靠口述效果一般，不利于他们的学习。此时，高中物理教师可巧