2022《我只看见你的眼睛》教学设计之一.docxVIP

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?我只看见你的眼睛?教学设计之一

本课教材分析：

本文是一首诗歌，共有5个大节，每个大节字数根本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它捉住眼睛这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展现了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。第一大节写医护人员面对病魔〔非典〕时愤怒的心情和冷静的态度;第二大节写医护人员面临生死抉择时所表现出的打败病魔的决心和毅力；第三大节写医护人员用温顺的深情抚慰病友；后两个大节是对前三节的总结，点明了作者要表达的宗旨，照顾了标题。该诗歌虽然篇幅短小，但理解起来并不容易，所以课前应查找有关医护人员抗击非典的文字、声像材料，课中适时播放，并以读代讲，经过反复的品读，想象意境，激发先生对白衣兵士的敬佩之情。

教学目标：

1、经过学习课文，理解课文内容，知道在非典暴虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于眼睛，从而领会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、进一步掌握零碎搜集材料的方法环节，初步懂得经过了解背景有助于理解课文的浏览方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。

3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

教具预备：非典时期医护人员冒着风险解救病人情景的多媒体课件、口罩。

教学过程：

课前预备

把先生分成三个小组：家庭教育环境较好、能较纯熟电脑操作的一组在学校电脑老师或家长的帮助下，搜集非典时期医护人员冒着风险解救病人情景的音像材料；一组到当年的抗非典定点病院183病院了解当时抗击防护非典情况并搜集一到两个惊险故事；另一组经过讯问、查阅方式，搜集有关非典的材料，如传播方式、对人类的危害等。

第一课时

一、情景设置，激趣导学

1、设置情景，让先生亲身体验。〔教师戴着口罩进入教室，经过眼神和手势表示先生，同先生完成师生间问好的开课程序。〕

2、说话导入，出示课题。〔1〕刚刚虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎样理解到老师的意思的？〔2〕刚刚老师戴着口罩的时分，你们觉得教室的气氛怎样？为甚么会有这类感觉？〔3〕你们在甚么地方经常看到戴口罩的人？〔4〕对了，我们经常在病院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比拟严肃，用来交流感情的就只需眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌?我只看见你的眼睛?。

二、通读课文，初步感知。

1、教师配乐范读课文。

2、先生自读课文，要求留意经过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师经过抽查先生，检查先生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：暴虐、抉择、充满、冷静、抚慰、流淌、高尚、闪烁、温顺、深情、决心、心灵。

4、在正音的根底上再通读3―5遍课文，并想一想课文是写甚么的？

5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与非典战役中的伟大兵士――白衣兵士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。〔边说边播放非典时期医护人员冒着风险解救病人情景的多媒体课件。〕

三、解读课文，理解内容。

1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？〔板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人〕

2、为甚么说我只看见你的眼睛？结合你们调查的结果说说，这里的你指谁？

3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，独一的，只需那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。〔师表示生齐读我只看见你的眼睛是那样美丽动人〕

4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依先生答复板书：愤怒、冷静、决心、坚决、温顺、深情、高尚。)

5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和领会说说你感受最深的一个方面。〔根据先生答复相机与先生一同进一步深化学习各个大节的内容〕

〔1〕医护人员面对暴虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。〔捉住暴虐、愤怒、冷静分析理解。多媒体出示一组非典传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。〕

〔2〕医护人员在生死抉择的时辰，表现出的是决心和坚决。捉住生死抉择、决心、坚决理解。〔多媒体出示抗击非典英雄的一个工夫表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的业绩。〕

〔3〕医护人员抚慰受难的病友，却表现出温顺的深情。捉住抚慰、温顺，与生死抉择比照理解。〔根据在病院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。〕

〔4〕怎样理解在战役的日子里和高尚的心灵？〔合作讨论解决。师相机补充。〕

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