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“染色体变异”的教学设计

“染色体变异”的教学设计1

教学目的：

1、使学生明确掌握染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。

2、使学生明确多倍体的概念，形成原因及其特点。

3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。

教学重点：

多倍体育种原理及在生产上的应用。

教学难点：

区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。

能力培养：

引导学生在理解单倍体和多倍体概念的基础上，理解它们的特点和在实践中的应用，培养抓住现象看本质的科学思维能力。

教具准备：

投影胶片。

课时安排：

2课时

教学过程：

引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。

讲授新课：

（一）染色体结构的变异：

染色体的缺失、易位和倒位。

（二）染色体数目的变异：

1、个别染色体的增减。

2、染色体组成倍地增减。

（1）什么是染色体组：

一种生物的染色体组是由形态、大小、结构都不相同的、一定数目的染色体组成。一般地说，生殖细胞中一组染色体就是一个染色体组。

举例：果蝇体细胞中有2个染色体组。

（让学生看书p197-198染色体组一段，以求理解）

（2）二倍体和多倍体：

①二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就是二倍体。果蝇就是二倍体，几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体

②多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体就是多倍体。如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。

多倍体表现出的特点是由于染色体数目加倍的结果。

a、多倍体的成因：

b、多倍体的特点及其在育种上的应用

实例：三倍体西瓜。

（3）单倍体：

①什么是单倍体：单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。

②单倍体的特点：植株弱小，高度不孕。

③单倍体育种

a、方法：花药或花粉离体培养产生单倍体植株后，再经人工诱导使染色体加倍。

b、优点：自交后代不会发生性状分离；明显地缩短育种年限。

“染色体变异”的教学设计2

一、教学目标

1、通过观察图片，能够概述出染色体片段缺失与染色体片段重复的概念。

2、通过观看视频，能够说出染色体易位与交叉互换的区别。

3、通过阅读教材，能概括出染色体结构变异的意义。

二、教学重难点

染色体结构的变异

染色体结构的变异

三、教学过程

（一）新课导入

多媒体展示猫叫综合征患儿哭啼的小视频，提问：患儿的哭声和正常婴儿的哭声有什么区别？

（患儿哭声轻，音调高，很像猫叫）

讲解：猫叫综合征是人的五号染色体部分缺失引起的遗传病，是染色体结构的变异。

追问：染色体结构的变异有哪些类型？

（二）新课教学

1、染色体结构变异的类型

多媒体展示染色体片段缺失与重复的变化过程图，引导学生思考染色体发生了怎样的变化？

教师结合学生回答概括出染色体片段缺失和重复两种变异类型。

播放染色体易位的动态图，组织学生观看并讨论

（1）染色体发生了怎样的变化；

（2）这种变化与交叉互换有什么不同？

（染色体片段移接到了另一条上；非同源染色体上的片段互换）

教师补充易位的概念，同时明确交叉互换是减数分裂过程同源染色体的部分互换，在时期上也不同。

分发果蝇卷翅形成的资料卡片，引导学生思考染色体的变化？

（染色体片段发生了颠倒）

教师补充讲解倒位的概念。

过渡：染色体结构的变异对生物来说有怎样的作用？

2、染色体结构变异的意义

阅读教材相关内容并思考染色体结构变异对生物有什么意义？

（导致性状的变异，大多数对生物是不利的，有的甚至会导致生物体死亡）

（三）巩固提升

表格的形式整理对比基因突变、基因重组、染色体变异的异同。

（四）课堂小结

师生共同总结。

（五）布置作业

收集4种染色体结构变异的实例

“染色体变异”的教学设计3

本节课是人教版高中生物第二册第五章第二节生物的变异的第二部分—染色体变异。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打