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农村初中英语教学中的写作问题浅析与实践

摘要：当前，农村中学教学条件相对较差，各种教学设施相对落后，即使在乡镇中心校，英语教学也困难重重，特别是写作教学，一直是其中的老大难。本文立足于某农村初中英语写作教学的现状，浅析其中出现的问题，并提出了相应的可行策略．以期为相关研究提供些许借鉴。

关键词：农村中学；英语教学；写作；新课改；

引言：写作是初中英语教学中一项重要组成部分，它对学生语言方面的基础知识、组织能力及书写能力进行综合考察。《义务教育英语课程标准》（2011年版）对初中学生的英语写作能力提出了明确的要求：学生要能根据所给情景和要求，综合运用所学的语言知识写出内容连贯，语言准确，逻辑严谨的文章。目前英语中考卷共120分，书面表达为20分，占16%，占比很重。

写作在英语教学中的重要性可见一斑，然而当前初中英语写作的课堂情况却不容乐观。各位前辈同仁的研究论述已经很详备了，但具体到个别地区又有不同的情况出现，需要再做具体分析。仅以笔者任教三年的某农村初中为例，力求通过观察现象，分析问题，总结经验，提出对同类问题行之有效的解决办法。

一、背景介绍

笔者任教于某乡镇中心校，本校共有学生七百余人，从六年级到九年级各有三个班级；教职工五十余人，义务教育阶段要求的各门学科均有开设。本县的教育水平在全市位于中下游，仅从中考情况来看，本学区的整体教学水平在全县也处于靠后位置。作为中心校，本校在整个学区内的几所初中里，拥有相对较好的教学条件和教学资源，但整体仍有很多不足。

以笔者授课的两个班级为例，有能力且愿意在课堂上专心听讲的学生大约有40%；在这40%中，有8成学生能按时完成课后学习任务；在进行学习情况反馈时，又只有不到半数的学生可以基本掌握课堂教授的知识。每次学习检测中，两个班级百余人，只有大约10个学生可以到达及格线，这个数字令人震惊。

而书面表达是初中阶段英语学习情况考察的重难点，平时成绩相对较好的学生也只能拿到十分出头，平均分只有个位数。常见的有以下情况：

1．词汇基础薄弱

看不懂题目，无法写出完整句子的占绝大多数，这些暂且不提。拼写错误，词性错误，搭配错误，单复数错误比比皆是。如：Ihavealotofhouseworkstodo.（单复数错误，应该是housework）；Welikeplayingsocer.(soccer拼写错误)；Therearemanydifferencebooks.(词性错误，应该是different)；。

词汇量少导致的词语乱配。如：Themandoessportseveryday.（应是?everyday）；She?feels?worry．(worried)。

2．语法错误普遍

主要表现在短语搭配，句子结构，主谓一致等方面。如：Therehasabighotel.（句型语法结构错误，应改为?is）；Joy?likesplayingpiano.（误用冠词，应加?the）；Everyboyintheroomlikethismovie.（应改为likes）。

语法概念不清晰。不知道一个句子只能以一个谓语动词为核心，如：IlikewatchTV（应用非谓语形式watching）；Ibybustoschool（缺少谓语动词）。

相近单词互相混淆。如：He?is?bike?is?cool．(应为?His)；Sam?is?playinghappy．(应为happily)。

3．母语干扰严重

英语语感差，常用汉语思维去写英语句子。如：Intherehasapark.（在那里有一个公园）；Iverylikesports.（应该是?Ilikesportsverymuch）；?He?yesterdayfirstwenttothemuseum．(他昨天先去了博物馆)。

4.整体意识差

大部分学生在写作时缺乏整体意识，上下文时间转换经常时态错用。句子孤立地拼接在一起，单句多，没有复合句。句子之间缺少必要的衔接和过渡，全文极少出现连词。

全文没有主旨句，也缺少首尾呼应；更为突出的是，部分作文句意不明，条理混乱，逻辑松散，整体不通顺。

作为半路接手的英语老师，笔者一开始很是不理解，为什么九年级的学生会写出这样漏洞百出的作文？经过慢慢了解调查才发现以下问题。

二、问题分析

1．学习环境差，学习风气不浓

在这里需要一分为二地分析：

一方面是学校教学条件差。经济相对落后，学校教育经费较为紧张，除了基本的课堂教学以外，没有多余的物力和师资力量购置课外设施或开展丰富的课外活动；居民家庭收入偏低，学生学习工具简陋。多数