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简笔画让语文教学充满趣味

摘要：语文是所有学课的基础，在各门学课中的作用是举足轻重的，尤其近年来语文越来越受到重视，很多人说：得语文者得天下。因此为了使语文教学能够充满吸引力，活跃课堂气氛、增进师生互动、教学手段是不可缺少的。而简笔画就是一种不可多得的教学手段，在教学中可以使老师的教学过程丰富多彩、形式多样，使学生的学习充满趣味。

关键词：简笔画板书，语文教学，学习兴趣，趣味性

简笔画是一种用最简练的线条表现形象的绘画形式。它形象概括，易学易记，生动活泼。它是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键，小学生本身有着好奇，富于幻想的特质，他们的认知是从表象开始的，这是由小学生身心发展规律决定的，由具体到抽象，学习以形象思维为主，进行形象记忆；而小学语文教学中简笔画的运用，就是把抽象的教学内容以尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，使之与教学内容相结合起来，符合儿童的心理特征和审美情趣，使得语文教学展现出异样魅力，也让小学生产生对语文学习的兴趣。因此，在小学语文的教学过程中合理运用简笔画，可以使教学目的达到事半功倍的效果。

一.简笔画在板书中带来的“趣味”

1.简笔画让板书“简而有趣”

板书是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，也是小学语文课堂教学的重要组成部分，简笔画的运用在板书中是对教学语言的辅助和补充。过去的小学语文课堂学习课文时，老师常规的阅读教学虽然让学生吸收到了知识，但是学习过程并不轻松，并且学生学习兴趣也不会太高；而简笔画板书不仅能以简单绘画的方式为学生讲述一个有趣的故事或呈现某一个精彩的片段，还可以为一节课的轻松和谐定下基调。

如学习小学一年级语文上册的《小蜗牛》，这是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话，向我们述说了小蜗牛先后三次去小树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。整篇课文对于一年级的学生来说内容还是挺丰富繁琐的，为了让课文简单而又具体的情景再现出来；我根据故事的特点及课文中的语言特色，课前先在黑板上勾画出小蜗牛和蜗牛妈妈的形象，运用情景设置悬念：同学们，今天我们迎来了新朋友，你们知道它们是谁吗？对它们有哪些了解呢？此时，同学们看到新鲜的事物，注意力就伴随着好奇心开始关注课文，会迫不及待地想去了解这个故事，学习的热情也随之高涨。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生们会被自己感兴趣的事物带动强烈的探究欲，总会想深入了解事物的未知性；此时，我就可以带着兴致勃勃的学生们继续在故事的世界中进入下一个环节的学习；接下来，随着问题的深入，课文中小蜗牛经历的四季变幻，也被我一一同步画在黑板上：通过小树的发芽到枝繁叶茂，再到树叶枯黄、树叶全掉，让学生们直观的感受到四季的变化以及蜗牛行动缓慢的特点。用简笔画画出好的开头，经过师生的互动逐步完善板书，将互动的结果以简笔画形式呈现在板书上，一个有趣的故事就以简单的线条和图案描绘成鲜活有趣的图画，让这篇课文内容变得简单明了，让语文教学一下子变得灵动起来。

从以上的教学过程中可以看出：本课以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言所描述的事物描绘成鲜活有趣、生动喜人，感受真切的东西，从而激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。

2.简笔画让板书“化难为简”

古诗的学习对于小学生历来都是一大难点，所谓诗中有画，画中有诗，由于古诗内容生僻抽象，加上小学生的阅历较浅，如果不把古诗具象化，简单的语言文字会难以阐述出古诗中描绘的场景和对诗人情感的感悟；而简笔画板书就成了较为直观的一种解释方式，它用简单的线条展现诗句中的画面，帮助学生理解生涩的古文内容，缩短了学生生活与诗句内容的时空距离，使两者之间顺利接洽。

如学习李绅的《锄禾》，我首先在旁边用简笔画展示一个画面：两个学生在一起吃饭，餐桌上丢了许多饭菜，一片狼藉的情景；然后，导入疑问：同学们，通过观察你们发现了什么呀？这时候，学生的注意力就会逐渐集中起来；接着，在另一边用简笔画描绘出：烈日悬挂在高空中，农民一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗除草松土，一滴滴的汗水滴在了禾苗下的泥土中。最后，通过两边的情景对比教学，帮助学生理解文中诗句字词的释义以及人人传诵的名句“粒粒皆辛苦”的情感含义，让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。这样图文并茂的教学，通过动静相融，从简单的释义再到情感体会，将整篇古诗化难为简，一改过去古板的古诗教学模式，让教学过程简单易懂，学生的学习事半功倍。

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