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数学教学心得体会（精选7篇）

对于六年级数学上册的教材，我个人的解读除了第一单元比较新鲜，其实如

果从空间与图形来解读，也不新鲜，无非是由直面图形过渡到曲面图形，实际上

研究问题的方法是实践探索，第一单元难就难在计算，如果有足够的计算技巧，

第一单元的重难点是半圆的周长，但是如果对于周长有了深入理解，很直观地看

出来半圆的周长除了弧长还包括弦长。总之数学无论是新知识还是老知识，理解

至关重要。

对于代数领域，因为五年级带班的时候，就认为五年级的数学是整个小学的

重中之重，特别是分数的相对于的理解，在五年级我在分数应用题给孩子们建立

了网络，那时候也介绍孩子们认识了“比”，个人认为“比”的学习让孩子们解决

数学问题的思路开阔，路子多了，同时对分数意义的理解更加深入透彻。

今年在讲解第二单元的时候，我换了一种新的方式，数学“串串烧”，广义上

轮廓所有应用题类型，包括解决问题用到的相关知识。在这个基础上，开始“庖

丁解牛”让孩子自己解读第二单元，小组合作或者同桌分解知识点。不是很赞同

“单位一已知用乘法，单位一未知用除法或者方程。”真正解决应用题的王道是找

等量关系，同时分析条件和问题的关系。会把数学语言转化为文字等量关系，同

时会对号入座带入数据，这很重要。

通过串串烧的形式解读课本，很多孩子的自学能力飞跃提高，但是对部分不

爱听课的孩子，唤醒他们学习的热情非常重要。

数学学习要注重提升素养承认“解题”对数学学习的作用，并不是无限制地

扩大它的价值，毕竟解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数学学习的终极目

标。在新课程背景下，许多学者呼吁从关注“双基”到“四基”，数学学习的目标

在于掌握必需的基础知识和基本技能，积累丰富的活动经验，体悟数学的基本思

想。数学学习不只是解题，在学习的过程中还将学会观察，学会思考，学会表达，

学会书写，学会合作。著名特级教师张天孝研究小学数学教学50年，他有一个治

学心得是：“让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考。”这正是对数学学习

目标的精辟提升。

如果以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语——让学

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生用数学的眼光进行数学思考。比如，百货店的促销信息，人们不仅会关注哪个

折扣低，还会关注标价的高低。美国统计学家戴维穆尔的《统计学的世界》一书

中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺

水死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用。

数学地思考，是数学学习的更高目标。数学学习过程中所倡导的思考方式是

具有学科特点的。看到一幅图画时，别的学科可能关注的是这幅图是多么的美观，

但是对于数学学习来说，教师需要引导学生关注这个图形的组成与分解，引导学

生思考的是多边形线的条数等。这种量化、精确化的思考方式是数学教学最根本

的目标价值所在。

蒙氏数学最大的特点是从生活情境入手，将幼儿应掌握的数学知识渗透在幼

儿的操作活动中，操作的形式多种多样。比如：粘贴、剪切、涂画、连线等。而

且操作的环境轻松自由，操作的活动符合幼儿兴趣，体现了幼儿教学活动中的操

作性、趣味性、生活性，潜移默化地促进了幼儿数概念的发展。

我一直在思索：如何开展一节成功的蒙氏数学活动？线上游戏如何开展才能

更好的吸引幼儿？交流小结如何做到通俗易懂？开课初期，由于小班孩子年龄小

又没有学习经验，无论是线上活动、分组活动、操作活动都非常的困难，让我们

头疼，