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“双减”背景下小学英语作业设计的优化

作业设计与实施作为教学工作中的重要组成，对整个教学活动的开展都会产生重要的影响。作业

所发挥的主要目的即帮助学生巩固课堂所学相关知识，夯实知识基础，提升学生的自主学习和积累的

能力。双减政策“”下的作业设计优化，看似是一件小事，实际上关系着学科发展和学生成长的大事，

作业设计的优化不仅可以实现作业设计质量的提升，同时也能更好地发挥出作业的积极功能，激发出

学生学习积极性，让学生的学习质量得到一定的提升。在这样的背景下，小学英语教师一定要与新课

标要求以及学生的需求结合在一起，从多个方面做出作业设计的优化。

一、立足学情设计差异性作业

不同的学生之间具有较大的差异性，这种特征使得小学教学课堂中的因材施教成为一项非常重要

的内容。以传统的作业设计为例，不少教师都未能将学生作为教学的主体，忽视了学生的学习情况差

异性，导致不同的学生都处于同一种作业布置模式当中，一方面加大了学困生的作业难度，一方面影

响了优秀生的思维拓展。因此，小学英语教师在对作业具体设计时，需要以小学生的学习基础为主要

依据，满足不同学生的需求，并与学生的学习兴趣良好地结合在一起，不断夯实英语基础，进一步提

升其英语学生科学的核心素养。

首先，要依据学生情况对作业量和作业难度做出分层处理。在开展小学英语的课程教学工作时，

教师需要将学生学情作为基础性内容，以学生的学习能力、习惯和兴趣等作为主要的划分依据，将其

分为不同的层级，并依据实际情况来设计分层化作业，将作业设置为困难和容易两个类别。一般而言，

针对学习能力较高的学生，教师可布置一些创造性较强的作业类型。针对学习能力较差的学生，可依

据课堂内容布置一些简单基础的作业，以此种方式让不同基础的学生都可获得一定的英语学习收获。

以小学译林版四年级下册Unit1“Ourschoolsubjects”为例，教师在布置作业时，可依据学生的分层

情况设计出不同难度的作业。学困生一般可以抄写型作业类型为主，让其通过简单的抄写来加深对词

汇和词组的记忆，以此种方式来夯实自身的英语学习基础；中等生一般可将信息搜集和抄写背诵的内

容结合在一起，通过作业的方式来实现词汇储备量的丰富，同时可通过一定的信息搜集，提升学生的

综合性能力；优等生一般以信息搜集和词汇的应用为主要内容，该类学生的应用基础较好，且具有较

强的学习能力，因此可以加入背诵、写作应用等内容，提升学生的语言综合应用能力。

其次，要尊重学生情况提倡自主选择作业。教师在完成作业的分层设计之后，需要以学生的具体

学习情况为依据，给予足够的尊重，并在此基础上实施相应的作业设计。受双减政策影响，小学英语

的作业设计需要将学生作为主体，由学生自己设计自己的英语作业。比如，在开展小学译林版五年级

上册Unit4“Hobbies”教学工作时，教师可以对多媒体技术进行利用，选几张不同的兴趣爱好图片进行

展示，如游泳、打球、听音乐等，由学生使用英语来进行讲述，完成相应的学习之后，教师可以现场

考核学生的学习情况，然后由学生依据问题来回答相应的问题，再由学生根据自己的学习情况来选择

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作业内容。此外，教师在设计作业的过程中，也可设置一些可由学生自主控制的作业类型，让学生根

据自己的情况决定抄写几遍、阅读几遍等，让学生在完成作业方面具有更强的参与感。

二、围绕学习主题设计探究型作业

学生学习能力属于数学终身发展型能力，也是构成学生核心素养的重要因素之一，因此需要将学

生的能力培养作为主要的目标，对其进行重视，以更好地符合新课标的改革与创新。教师在对小学英

语作业进行设计的过程中，需要把关注点放在学生的学习能力培养的实践当中，以小学英语教材中所

涉及到的主题内容为基础，将其与不同类型的探究型作业有效结合在一起，通过多样性的探究作