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《《蒹葭》教学实录

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《《蒹葭》教学实录2

多媒体呈现古朴画面：倾听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌

同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

师生问好。

师：同学们，我是第二次来到山东了。山东人民热诚淳朴，山东的同学聪颖纯洁。给我留下极其深刻的印象。俗话说得好：有缘千里来相见！今日我们一起来学一首古诗《蒹葭》。让我们合作愉快，好不好？

生：好！

师：感谢！

师导入：一段经典的恋爱故事流传至今。

秋水，伊人。极多次地寻找之后，是否会有极多个缺憾？缺憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。

赤足的女子，深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村落，炊烟，还是阡陌？

只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你瞧到了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。

我读到了你孤独中的美丽，读到了你暗生的白发，你的哀痛，你的喜悦。浅浅淡淡，真真切切。

在水一方的，不是缘，是梦。

老师刚才用诗一样的语言描绘的是我国最早的诗歌总集《诗经》中的一首极其美妙的抒情诗《蒹葭》。这节课，我和同学一起来学习这首诗。重要是通过美读来感受先人的情感美，来了解华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：

一、初读，感受诗的音乐美

师：第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

下面，请同学们认真阅读，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你不认得的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。

好，请大家做好准备，听我朗读。

（在钢琴曲《在水一方》背景音乐的烘托下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。）

师：老师读得不好，等一下同学们肯定读得更好。同学们刚才找到这首诗的韵脚了吗？哪位同学先说一说？（老师巡查）大家要在韵脚上注上拼音，就可以发现韵脚了。

生：（有些迟疑的）站起来。

师（鼓舞的）：没关系，高声说。我们已经是好伙伴了，对吧？

生：苍、霜、方

生：第二章是萋、晞、跻、坻

生：第三章是采、汜、坻

师：还有没有更正或增补的？好，请就座。

生：第一章应当是苍、霜、方长、央；第二章是萋、晞、跻、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

师：这位同学回答很全面，但有一个字的读音不知道大家注意到没有？跻读jǐ还是jī？

生：jī

师：好！现在一起试着把这首诗朗读一遍，请留意读音。现在，我带读一句，你们跟读一句。

师：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中叠词的运用？

生：苍苍，萋萋，采采

师：回答得特别好！一点点失误，哪位同学来更正一下？

生：还有道足且且反复叠唱，是《诗经》的特点。

（师生一同总结这首诗中的叠词特点。）

师：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在叶韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

生：齐读

师：请找出每一章中不同的词。

生：第一章中是苍苍萋萋采采

为霜未晞未己

一方之漏之涘

且长且跻且右

水中央水中坻水中趾

师：感谢你！你回答的特别好。（出示幻灯片，明确各章的不同的词。）我们来看一看不同的字，请大家注意各章中不同又重复的词，这是诗经中反复咏唱，一唱三叹的特点。这些充分的表现出诗经中一种怎样的语言结构形式呢？

生：辞赋。

师：赋是哪个赋？

生：给予的赋

师：不错！这位同学提到我们下面要讲的内容。赋是叙事，你的理由是什么等下再说。赋是诗歌创作的特点。但是这里的结构形式是什么呢？重章叠唱，一唱三叹。朴实的文字表达了丰富的思想感情。现在请同学们有感情地齐声朗读。

生：齐声朗读

师：同学们的声音很洪亮，但是品味一首诗歌，最紧要的是读出诗的情感。光注意朗读的工整、节奏是不足的。我们假如对思想感情进一步了解的话，会读得更好。请问这首诗写的是什么内容？

师：很勇敢，感谢你！请你来回答。

生：这首诗写的是一个男子猛烈的努力探求一个美丽女子。

师：特别好猛烈这个词用得好！

生：鼓掌。

师：同学们还有没有其他说法

生：应当是写一个人为了努力探求友情而得不到时的灰心的心理过程

师：一个说努力探求恋爱，一个说是寻求友情，很有想法，我们说，答案并不是唯一的结论。特别好！还有其他的想法吗？我们可以把她看成恋爱诗，也可以把她看成友情诗。

二、再读，想象诗歌的诗意美

师：为了更深入地理解诗人的思