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2022版小学数学新课程标准解读

篇一：2022版小学数学新课程标准解读

正值学期结束，在学校组织的研读课标活动中，我认真学习了

《义务教育数学课程标准》。通过本次学习，我充分认识到义务教育

阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教学教育面

向全体学生。我需要不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解

自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到

一个新的层次。通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进

一步的认识。

变“备教材”为“备学生”

作为一名新教师，在最开始备课的时候很容易做成“备教材”，

一切从教材出发，而忽略了学生的主体性，这也是我一开始的问题。

在不断学习和其他老师的指导下，我明白了老师的备课要探讨学生如

何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学

生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到

观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

变“走教案”为“生成性课堂”

当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要

比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时

生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教

案”。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做

到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使

我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无

穷魅力。

变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概

念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，

这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程

的缺陷，对全班学生也有指导意义。

最后根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学

生的各种感官，提高学生的学习兴趣。在数学课上，教师要引导学生

既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提

高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

篇二：2022版小学数学新课程标准解读

《数学课程标准（2022）》提出：数学教学活动必须建立在学生

的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习

积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基

本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

一、将生活经验转化为学习经验。

在实际的教学活动中，我们应该充分挖掘小学数学教学内容中的

实用性，从生活的角度加强对学生的引导和启发，让学生能够将生活

经验转化为学习经验。如在学习“租船问题”时，很多学生很难较好

的理解为什么车的座位应该比人多，但又不能多太多的问题。若我们

从实际生活角度出发，让学生在生活情景模式中去考虑这个问题，那

么学生将能很好的理解这些问题和条件。如我们可以用班级出游“租

车问题”代替课本中的“租船问题”，那么学生便会提出车座数量应

该大于或等于班级人数这一问题，并能够在车座空位较多的时候理解

不划算、浪费等问题。如此一来我们也能较好的解决学生的理解能力

较差问题，更好的帮助学生加强对“租船问题”的理解，促进学生考

虑问题能力的更好发展。与此同时学生也会受到启发，在未来的学习

发展活动中也会更加的严谨，考虑问题时也会更加的注意细节，进而

能够更好的提升学生的数学思维能力。

类似的例子还有很多，比如“估算”、“认识钟表”，“年月日”

的知识，以及各种平面、立体图形的认识，学生在学习数学之前的思

维并非一张白纸，他们有很多生活经验，我们要积极的引导他们将这

些生活经验转化为数学学习，从而提升“用数学的眼光观察世界”的

能力。

二、将单独的知识点转化为“知识串”。

小学阶段的数学知识点比较多，传统的数学观念更注重学生的数

学考试成绩，总是将各个知识点一个个的加以落实，并辅以强化训练，

这一切都是为了“考试分数”，所以学生学得很有压力，更不用说在

数学中获得综合素养了。学习新课标之后，我们首先需要改变自身的

错误教育观念，并能够结合“核心素养导向”更好的转化自身的教育

理念，如结合科学化的教学观作文吧Www.ZuoWen8.coM念实现学

生的数学能力的综合发