2024年二年级语文教学工作总结参考样本（三篇）.docxVIP

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2024年二年级语文教学工作总结参考样本

一、利用学生的眼睛，提供观察的机会。

眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务教育小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。

二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。

语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让学生说说“为什么”、“怎么样”……等等。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

三、利用学生的头脑，提供思考的机会。

教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。

四、利用学生的双手，提供操作的机会。

动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，通过学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，提供交流的机会。

1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。

2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。

3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再作检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。

六、利用学生的空间，提供表现的机会。

人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。

因此，只有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增强学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质。改写后的结果：

2024年二年级语文教学工作总结参考样本（二）

本次活动中，教师参与广泛，每位教师均深入学习了新课标，并根据《课程标准》及学生实际，精心设计教学方案。本人对每堂课程均认真听讲，课后，全体教师共同评课，从中提炼先进的教学理念和方法，共同理解、消化、吸收，以达到提升教学能力的目的。课后，本人亦进行了自我教学反思，内容涵盖：

(1)本节课教学设计是否科学合理；

(2)是否给予学生足够的空间与表现机会；

(3)教学方法是否有所改进；

(4)学生的创新精神是否得到有效培养。

实践证明，每次认真的反思与总结均为积累经验与自我提升的关键环节。本次活动中，所有教师在理论水平及教学水平上均取得了显著进步，本人亦受益匪浅。

二、更新观念，勇于创新

随着教育事业的持续发展，陈旧的教学方法已无法适应现代教育的需求，特别是满堂灌、满堂问的教学方式，已无法适应21世纪学生的特点。21世纪的学生，活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛。因此，当前课堂应注重学生的“动”，让学生在“动”中求知，在“动”中掌握知识。本人已更新教学观念，树立新的教学理念：充分调动学生“动”的积极性，实现学生在“动”中的自主学习。

在教育教学活动中，本人积极推行教学改革，如指导学生预习方法（读课文、划出生字词、理解内容、查阅资料、提出问题、思考课后题），坚持课前预习，让学生在课前即开始自主学习，并在预习中发现问题。在学习课文时，鼓励学生大胆质疑，本人充分鼓励，并根据问题的难易程度引导学生独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争