第一单元1.1《认识1~5》（教学设计）-一年级数学上册（北京版2024）.docx

第一单元1.1《认识1~5》教学设计

【学习目标】

1.在观察农家小院图提取信息的过程中，初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。

2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。

3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

理解1~5的基数含义。

【教学难点】

学会1～5的写法，初步建立数感。

【学情分析】

大部分学生在入学前已对5以内各数有一定的认识，他们能够熟练地数数，有的甚至能够数到100。从表面看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。大部分学生在生活中见到这些数，对他们的用处有一些了解，但没有感受到身边处处有数，对生活中离不开数及数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生喜爱之情。

【核心素养】

一年级是学生进入小学学习的开始，其学习内容看起来难度不大，实则对今后的数学学习起着重要的奠基作用。因此，教学时要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好的完成从幼儿园到小学阶段的学习过渡。

《1~5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，可以把认数与生活相联系，进行“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。1到5的认识是学生在一年级前的生活知识基础上进行教学的，本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道1到5代表的意义和书写方式，探索数字观念，培养良好的数感。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器、方形模块

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。】

一、谈话导入

【课件出示教材主题图】

师：开学了，一年级的小朋友都在校园里快乐的玩游戏。仔细看一看，图中都有些什么？

（留给学生充足的时间自主观察。）

师：把你看到的和同伴说一说。

二、猜谜语

一棵小树十个杈，

不长叶子不开花，

能写会画不说话。

学习任务一：经历过程，探究新知

【设计意图：通过观察和操作，让学生理解数字的实际意义，并在实际活动中培养他们的数字敏感性。同时，通过小组合作，提高学生们的交流能力和解决问题的能力。】

1.认识“1”。

师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？

学：1只小狗、1栋房子、1位叔叔……

教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。

师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。(教师出示点子图)这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？

学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔……教

2.认识“2”。

师：数一数，图中有几只鹅？

生：2只鹅。

教师根据学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读。

师：2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。

师：2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2个点子表示？

生：椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。

师：请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？

生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。

3.认识“3、4、5”。

师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。

学生活动，教师指导，全班交流。

生1：3只小鸟，可以用3个点子表示，用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？

生2：4个向日葵，可以用4个点子表示，用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4个南瓜可以用数字“4”来表示。)

生3：5个小鸭，可以用5个点子表示，用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。)

教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“3”“4”“5”。

学习任务二：拨一拨、数一数

【设计意图：通过找、数、画、理解数字1~5代表的意义，培养学生的数感。通过画图表示出数量，带学生感受从具体到抽象的过程，同时培养学生的符号意识，让学生领悟数学符号的简洁性。】

出示计数器，计数器上有1颗珠子。

师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？