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第一单元1.3《大于、小于和等于》教学设计
【学习目标】
?1.学生能够正确理解并运用“大于”、“小于”和“等于”的概念,掌握比较大小的方法,并能够进行简单的计算。
2.通过观察、操作和思考等活动,培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣和信心,让他们感受到数学在生活中的广泛应用。
【教学重点】
认识“”“”“=”这三种符号,理解其含义,学会使用符号比较5以内两个数的大小。
【教学难点】
正确区分和使用“”“”“=”这三种符号。
【学情分析】
这一课是在学生已经学习了数的大小比较的基础上进行的,通过学习“大于”、“小于”和“等于”的概念,为后续学习更复杂的比较大小的知识打下基础。教材中通过小动物们上学的场景,引出相关的数学问题,引导学生探究数的大小关系,并通过一系列的实践活动和练习,帮助学生掌握相关的知识和技能。
【核心素养】
根据《新课程标准(2022版)》,一年级数学上册认识“”、“”和“=”的教学核心素养应聚焦于培养学生的数学思维能力、符号意识和应用意识。
在教学中,引导学生通过观察实际生活中的数量关系,如物品多少的比较,来理解“”、“”和“=”符号的实际意义。并通过对比不同数量的物品,让学生体会符号所代表的数量关系,发展他们的数学感知能力。
此外,本教学注重培养学生的符号意识,使他们能够正确书写和使用这些符号。通过学习用数学的技能来实际问题的情境,让学生运用这些符号解决生活中的实际问题,培养他们的应用意识和实践能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器、方形模块
教学流程
创设情境,新课导入
【设计意图:选择学生熟悉的素材作为引子,让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。】
一、谈话导入
师:同学们,上课之前老师给你们讲个故事。从前有一只小猫,她和她的妈妈一起去河边钓鱼。妈妈钓了4只,小猫钓了3只。于是,小猫产生了疑问,到底是妈妈钓得多还是自己钓得多呢?通过这节课的学习,我们再来帮助小猫解决这个问题好吗?引入本堂课的教学内容。(出示课件)
生:好。
师:这节课我们一起来学习认识大于小于和等于的数学符号。
学习任务一:经历过程,探究新知
【设计意图:任务引领,引导学生了解主题图有哪些事物,认识符号“”、“”、“=”,并了解其含义知道用“大于、小于、等于”来描述5以内两个数之间的大小关系。】
师:同学们可以用我们学过的数学知识描述一下这幅图吗?
师:同学们认真观察,看他们在玩什么游戏呢?同学们都产生了很多疑问。
师:小军排第几?怎么还没有开始比赛?两边人数不一样多等诸多问题。
师:这些问题都涉及到了数量的比较。首先,我们来比较一下两边的人数。红队这一边有4个小朋友,而另一边有3个小朋友。那么,我们怎么来表示这种数量关系呢?这节课我们就来学习它。
师:除了以上三个问题,根据你看到的,能提出什么问题?
生:怎么数小军的排名呢?
生:到底是为什么还没有能开始比赛呢?
师:排名要看它的站位和数的方向,从前往后数,小军确定排在第1名,小冬排第2名。从后住前数小军就站在了第5名了。
师:那么为什么还没有开始比赛呢?
生:因为红队和黄队的人数不一样多,所以,还不能开始比赛。
师:对了!同学们真会认真观察,非常棒!
师:通过你的观察红队有4个小朋友,而黄队只有3个小朋友,我们试着来比较他们的人数吧!
师:试着用蓝色圆点和红色圆点来摆一摆表示小朋友的数量。
生:(学生动手操作,使用学具摆放圆点,一边摆放4个红色的圆点表示红队的人数,另一边摆放3个黄色的圆点表示黄队的人数。)
学习任务二:探究新知,认识>和<
【设计意图:在游戏中体验不同的方法比较大小,学会用符号比较数字的大小,引导学生学会独立思考与合作交流能力相结合,来解决问题。】
师:同学们摆放得很好,现在我们可以很明显地看到红队的人数比黄队多。那么,4人比3人多。在数学上我们怎么来表示这种“多于”的关系?怎么读呢?
生:用“”来表示。4大于3或3小于4。
师:非常正确!在数学上,我们用“”这个符号来表示“大于”。这个符号开口向左,尖尖的部分指向右,表示左边的数比右边的数大。
师:你会写大于号和小于吗?跟着老师一起写一写吧!
生:我学会写大于符号了。
师:那么,反过来,如果我们想表示红队的人数比蓝队少,应该用什么符号呢?
生:用“”来表示。
师:完全正确!我们用“”这个符号来表示“小于”。这个符号开口向右,尖尖的部分也指向较小的数,表示左边的数比右边的数小。
师:跟着老师一起写一写吧!
生:我学会写小于符号了。
师:同学们学会写大于符号和小于符号之后,你发现它们有什么相同之处和不同之处吗?
生:不同之处,他们的开口不同。
师:对了,观察得非常棒!
生:相同之处,都是两画,都有尖尖的角和大大的嘴巴。
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