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应用信息技术在英语教学中的运用

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王新宁

摘要：近年来信息技术发展迅猛，为中学生接触英语、学习英语提供了便利条件，在信息技术的合理运用下，可以充分调动起学生学习的热情，提高英语学习效率。

关键词：信息技术；英语；整合

：G633.41：B：1672-1578（2016）09-0158-02

近年来信息技术发展迅猛，为中学生接触英语、学习英语提供了便利条件，在信息技术的合理运用下，可以充分调动起学生学习的热情，培养他们的积极、健康的态度，勇于并乐于合作，大胆参与课堂内外的英语学习活动，从而优化英语学习成果，提高英语学习效率。

1.信息技术与英语教学整合的意义

日常生活中，我们通过声音、文字、图像、自然现象和感觉等获取信息，而对这些信息的收集、传递和处理则称为信息技术。随着计算机的普及，网络的发展及英语教学改革的深入，多媒体辅助教学越来越广泛的应用于当今的英语教学工作中，并且为英语教学提供了这样一种可能，即教学地点的可选择性，英语教学可以发生在课堂内，也可以发生在课堂外即网络教学。在初中英语学习中灵活运用多媒体技术，可以为学生创造一个多元化的教学环境，打破传统教学模式中的局限性，使学生能接触丰富的教学内容，实现个性化学习，并及时反馈教学效果，达到最佳学习成果。

2.多媒体辅助教学，提高了课堂效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。如在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还让学生模拟真实情景实际应用，既突破了教学重点，又将难点化难为易。

运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，极易造成学生两极分化，效率低。多媒体教学过程中教材的呈现是多通道，多元化的。声音，图像，动画和文字，使抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，调动学生参与活动的积极性，发挥学生潜力，以达到最佳学习效果。

3.信息技术为学生学习过程中信息重要来源

应用信息技术支持学生的个别化学习，并促进学习者利用信息技术进行合作与交流以完成学习活动，提高学习效率，信息技术为学生学习提供了多样的认知工具和丰富的学习资源，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的，按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探究式、发现式学习创造有利条件，同时网络是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，中学生在网上可以随意获得自己的需求，在网上浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息，科技动态，极大地开阔了中学生的视野，给学习生活带来了巨大的乐趣。

4.运用信息技术要注意策略，真正发挥其作用

所有的教学手段都是为实现其教学目的服务的，多媒体教学也不例外。多媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势；但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。那么如何运用多媒体才能让它真正起到优化教学的作用？

4.1以不干扰学生思维注意力为前提。多媒体辅助教学集文本、图形、影音、动画等于一体，形式新颖多样，动感效果极强。许多教师在制作过程中过分追求表现形式，而青春期的学生对新鲜事物多易产生好奇心理，这对学生有限的注意力产生极大的干扰。享受太多感官刺激的同时而忽略了对教学内容的深入理解，尤其是教学重难点易被淡化。比如有些教师在课件中使用了大量奇形怪状的艺术字，这些只会分散学生的注意力，使学生产生视觉疲劳。当然学生熟悉的内容，如课文或单元标题等，可以适当使用艺术字，以增加新鲜感。

4.2不能只重形象思维而忽略了抽象思维的训练。多媒体教学借助于图象的直观性、形象性，过分强化了学生的形象思维而忽略了学生抽象思维的训练。教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动，才能取得最佳效果。不可否认多媒体对刺激学生的视、听方面有着良好的作用，但思维多种多样，如抽象、逻辑、直觉、辨证、发散等思维的培养，并不仅仅依靠视、听所能解决。同时，学生容易对图象产生依赖而养成思维惰性，不利于学生产生质的飞跃。

4.3不能为技术而技术，忽视教学目标。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使