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幼儿园教育传承中华优秀传统文化的现状研究

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高宏钰霍力岩龙正渝

2017年中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》），明确提出中华优秀传统文化传承发展应“贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”，对启蒙教育阶段传承中华优秀传统文化提出了十分明确的要求。“三岁看大，七岁看老”，幼儿园教育阶段是幼儿了解和认同中华优秀传统文化的敏感期和关键期，此时的文化熏染和教育引领能够奠基人生的精神血脉和精神家园，奠基“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。从这个意义上，文化自信必须从娃娃抓起。

近年来，我国各地幼儿园开展了许多中华优秀传统文化教育实践探索，也有一些研究对幼儿园的经验做法进行了梳理，但鲜有对幼儿园传统文化教育现状的系统调查，本文采用问卷、访谈、现场考察等方法，以北京、广东、浙江、河南、重庆等五个省市的1373名幼儿园教育工作者作为调查对象（见表1），对幼儿园实施中华优秀传统文化教育的理念、目标、内容、方式等情况进行调研，以期总结当前幼儿园实施中华优秀传统文化教育的经验，发现其面临的挑战，在此基础上为推动幼儿园教育传承中华优秀传统文化提出建议。

幼儿园教育传承中华优秀传统文化的经验

调查发现，在幼儿园开展传统文化教育的价值得到园长和教师的普遍认同，传统文化教育目标比较清晰明确，内容广泛多样、具有地域性，形式丰富多元，积累了宝贵的实践经验。

1、幼教工作者普遍认同传统文化教育的价值

在认识层面，从必要性上，认为有必要将中华优秀传统文化融入幼儿园教育的教师达90.3%，一般及以下的教师不到10%，说明绝大多数教师认同中华优秀传统文化融入幼兒园教育的价值。在访谈中有教师提出：“中华优秀传统文化是一个民族的根，必须从幼儿园甚至更小就开始渗透。”从可行性上，91.04%的幼儿园教师认为中华优秀传统文化融入幼儿园教育具有可行性，并获得了幼儿园层面的支持。其中，认为幼儿园非常鼓励自己实施传统文化教育的教师占33.69%，比较鼓励的占41.58%，一般以下占24.73%，幼儿园的支持态度提高了教师实施中华优秀传统文化教育的积极性。

在实践层面，经常为幼儿开展传统文化教育活动的教师占26.16%，44.09%的教师比较经常开展此类活动，说明幼儿园教师实施传统文化教育的频率较高，为幼儿园教育传承中华优秀传统文化奠定了良好基础。

2、幼儿园传统文化教育目标比较清晰明确

调查显示，认为幼儿园传统文化教育目标是培养幼儿对中华优秀传统文化情感的教师占91.76%，培养幼儿良好德行的占85.78%，增长幼儿传统文化知识的占79.33%，培养幼儿学习品质的占77.78%。在访谈中，有教师指出：“幼儿园教育传承中华优秀传统文化的目标在于把民族情怀、民族灵魂、民族瑰宝植根于幼儿的内心、融入幼儿的血脉。”“在于用传统文化树立和内化幼儿的人生观、价值观、世界观。”可以看出，幼儿园教师将培养幼儿对中华优秀传统文化的亲近心和美好情感作为首要目标，将立德树人、文化育人作为幼儿园传统文化教育的根本目的，目标定位清晰明确，对中华优秀传统文化教育起到了良好的目标指引作用。

3、幼儿园传统文化教育内容广泛，具有地域特色

调查发现，幼儿园教育蕴含了广泛多样的中华优秀传统文化内容，包括传统饮食文化、传统服饰文化、名胜古迹、传统科技、传统文学作品、传统艺术、传统武术、历史名人、传统节日、民间游戏、传统棋文化、古代神话故事、二十四节气等。访谈中，有教师说：“那些不是非常难理解的内容，都可以作为幼儿园教育的选择范畴，比如古代经典的、具有人文精神的小故事，可以讲给幼儿听;各种各样的艺术形式，选择一些简单的让幼儿体验，把它们变成幼儿能理解和接受的。再如，我们古代有很多建筑形式，可以引导幼儿去观察身边有哪些古建筑，然后对这些建筑的历史、风格特点进行了解。再比如，中国已经纳入非物质文化遗产的评戏表演，其实完全可以把它改造成适合幼儿的表演形式。还有偶戏的表演，有很多幼儿园已经开始做这件事情。”此外，幼儿园传统文化教育内容富有地域特色，这是因为一方面当地的文化资源更容易获得，另一方面这些文化与幼儿的生活经验紧密联系，易于幼儿感受理解。例如，调研中发现北京市的幼儿园通常会将四合院、故宫等传统建筑，北京小吃等传统饮食融入教育;而一所岭南地区的乡村幼儿园，则经常邀请村里的舞狮队来园表演，让幼儿感受舞狮文化，并利用春游带幼儿到具有岭南特色的场所体验岭南文化。

4、幼儿园传统文化教育方式比较丰富

调查发现，幼儿园开展传统文化教育的方式丰富多元，综合主题活动、区域游戏、生活活动、户外体育活动等都是幼儿园传统文化教育的重要途径。其中，采用综合主题活动实施传统文化教育的教师比例达86.62%。例如，“你好，故宫”