北师大版四年级数学下册三角形的分类教学反思【精选3篇】.docx

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北师大版四年级数学下册三角形的分类教学反思【精选3篇】

北师大版四班级数学下册三角形的分类教学反思【精选3篇】一

三角形的分类》是学校四班级同学在对三角形有了初步熟悉之后进行的教学活动。分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有组合的过程，三角形的分类在于给同学一种数学模型，为同学今后更好地应用三角形，进一步熟悉和讨论三角形奠定学问基础。

开课伊始，我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导同学对用三角形拼成的小船进行分类，让同学动手操作，探究分类方法。教学中，如何避开同学按多种不同的标准对三角形进行分类，将同学引入到根据三角形边给三角形分类的层面上？我转变了学问的呈现方式，使其符合同学的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类，把重点放在按角分上，让同学发觉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，以角的标准，将三角形分为了这三类。然后让同学借助手中的工具看一看还有什么新发觉，从而使同学发觉等腰三角形、等边三角形，进而让同学感受到依据三角形边的特点，还可以按边的长度不同，分为等腰三角形，等边三角形，不等边三角形，并能进一步熟悉到它们之间的包含关系。突出了同学的主体地位，同学经受了自主探究的过程，从而获得了胜利的体验。

但是在教学中也存在一些问题：例如沟通的时间不充分，忽视未胜利的同学及弱势群体同学按边分时，沟通的时间少，特殊是等边三角形为什么是特别的等腰三角形，没能让同学透彻的理解。从这节的教学中，我觉得作为老师应充分考虑到同学的不同层次，这是在今后教学中要留意的。

北师大版四班级数学下册三角形的分类教学反思【精选3篇】二

分类是一种数学思想，在《三角形的分类》这节课的教学中，我引导同学通过详细操作，由讨论图形的特点到依据特点分类，而且分类的标准既可以根据角来进行分类，也可以根据边进行分类，在这样的过程中，同学不仅学会学问，而且会学学问，不但学得敏捷，而且学得有价值。

一、胜利之处

1、由角引入，唤起旧知。

课堂开头从同学的实际动身，关注同学的生活阅历和学问基础，从复习角的有关学问入手，让同学说出我们学过哪几种角？然后多媒体出示锐角、直角、钝角，唤起同学对旧知的回忆，接下来要开头变魔术了，课件演示把刚才的三个角变成对应的三个三角形，为新知探究做了较好的连接预备，较好地把握教学起点，然后引出今日要讨论的内容：三角形的分类。

2、语言生动，富有启发性。

在鼓舞同学把三角形分类时，我利用课件出示各种类型的三角形若干个。然后运用如下语言启发诱导：这些都是什么图形？它们怎么都愁眉苦脸的呢？原来三角形家族的成员们有个苦恼想请大家帮忙，大家情愿帮忙吗？然后课件出示一个角的声音：我们每天都杂乱无章的、住在一起，没有一点规律，我们很想找到和自己有共同特点的伙伴，那样在一起多欢乐呀！同学们你们能帮帮我们吗？请仔细观看我们的边或角，根据肯定的标准，把我们分类吧。听完这段话后，同学的马上投入到探究学问之中。

3、动手操作，合作分类。

在新知教学部分，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，请同学拿出你们小组桌面上的三角形，仔细观看它们的边或角，并根据肯定的标准，把它们进行分类。引导同学动手操作、合作沟通，同学在沟通中进行分类。他们通过活动很自然地讨论出：按角分可分成：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形三类；按边分可分成：不等边三角形和等腰三角形两类，而等边三角形是特别的等腰三角形，这样教学符合同学的认知规律，探究水到渠成。

4、巧设练习，活学活用。

在练习设计中，我也动了一番脑筋，其中我认为以下两个练习比较胜利：第一个是猜一猜嬉戏。我这样引导同学：同学们，你们帮三角形家族那么大的忙，老师想嘉奖大家，我们来玩猜三角形的嬉戏。然后出示一个袋子，袋子装着三角形，只露出一部分，请同学们猜一猜，按角分它是什么三角形？并说说你猜的依据是什么。课件分别出示：①只露出一个直角。②只露出一个钝角。③只露出一个锐角（钝角三角形）。然后让同学说出：通过这个嬉戏，你有什么发觉？想对大家说什么？通过这个好玩的练习，奇妙地加深对锐角三角形、钝角三角形、直角三角形三类的熟悉。其次个是凭记忆画三角形。课件出示三角形图片，我来说明：三角形家族很感谢我们帮它们排忧解难，其实我们也感谢三角形家族，是它们带给了我们这么多有用的学问。我们和三角形告辞了，忘了给它们拍张照留念了，怎么办？你们还记得三角形的模样吗？请在点子图上画出你喜爱的三角形，同学动手画并展现，这个练习既加深对三角形的熟悉，又培育了他们的空间想象力。

二、努力之处

这节课中也存在许多不足，由于新知探究部分时间没有把握好，导致动手