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“双减”政策下小学英语高效作业设计

研究

摘要：作业是教学过程的重要组成部分，教师通过作业检验教学效果，发现

和诊断学生问题，为调整和改进教学提供依据。“双减”背景下的作业优化设计

的意义在于减负提质，促进学生综合素养的提升，要求教师作业设计切实把“量”

减下来，把“质”提上去。本文就小学英语作业现状中存在的问题及“双减”政

策下高效作业的设计进行研究。

关键词：双减；小学英语；高效作业；设计

作业是教学过程的重要组成部分，教师能通过作业及时了解学生对所学知识

的理解程度和语言能力的发展水平。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》

写道“作业系统如果安排得好，学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作

用，同时也有利于教师改进教学法。”本文重点研究小学英语课上、课下的优化

作业设计，最终达到提升学生的实际语用能力及教师教学的目的。

一、“双减”下高效作业设计的目的和意义

2022年新课标中提出培养学生核心素养，我们在设计作业时也要以此为基点，

以单元为整体来设计作业，使作业有层次性，从个体到整体，从逐步到单元整体

的认知，来设计层次作业，最终促进学生的核心素养。

“双减”背景下的作业优化设计的意义在于减负提质，促进学生综合素养的

提升。在“减负”提出之后，前苏联的心理学家加里培将智力技能的形成过程分

为五个阶段，要求教师作业设计时一定要明确意图，不论是基础类的练习巩固，

还是拓展和实践类的作业设计，都要认真研读教材、课标、学生，围绕学生素养

提升精心设计，切实把“量”减下来，把“质”提上去。

二、目前小学英语作业布置现状及问题

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作业是课堂教学的延伸，是对英语学习的巩固、发展和深化，是学生学习英

语的重要手段，但教师投入到作业上的精力和智慧有所欠缺，目前英语作业布置

现状及问题如下：

1、作业内容单一：教师在布置基础型作业时，多以机械抄写和背诵课文形

式的作业来巩固当天所学，形式单一不变，久而久之学生产生枯燥，对知识的巩

固非常不利。

2、作业任务统一：教师所布置的作业借助现有的复习资料和配套练习册较

多，统一的标

准忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，达不到作

业延展课堂的目标。

3、作业设计意图不明显：教师个别作业设计存在随意性，缺乏原创性、针对

性和目标性没有达到作业的预期目标，学生作业质量提高不明显。

三、“双减”下小学英语高效作业设计策略

“双减”下小学英语高效作业设计以学生为主体，尊重个体差异的思想，探

索出多种作业设计模式，本着“减总量，提质量，增趣味”，体现作业的育人功

能，落实“核心素养”为目标，下面从优化作业设计以下五个方面进行研究：

（一）摒弃机械抄写，利用优化作业提升实际语用能力

英语是一种语言，它的功能是应用，从课上、课下的作业中发展语用功能，

针对此功能着重从以下三类作业进行探讨：

1．问卷调查。问卷调查作业，可以根据教学内容以及学生已有的学习水平，

通过问卷调查的设计以激发学生主动交流、探索、思考及整合的能力。例如PEP

小学英语五年级下册第二单元Season，在作业设计上充分考虑到了四季的天气、

做的事情、穿什么样的服饰及为什么喜欢（或不喜欢）这个季节等方面来问答调

查。

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2．采访。采访是让学生之间围绕某一主题或某一情境，有切入点的进行加

工和扩容。例如在PEP五年级下册第一单元教授有关周末活动的词句后，让学生