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《孤独之旅》教学设计

【教学目标预设】

联系单元目标和学生的成长体验，学会阅读小说，理解小说

主题，体会艺术特色，品位小说语言。

【教学重点、难点】

通过环境、心理等诗意的细节去深入解读小说主题，联系体

验理解“孤独”与“成长”的内涵。

【教学过程】

一、课文导入

在我们学习完诗歌单元不久，老师今天特地挑选了一篇象诗

歌一样的小说来与大家一起讨论学习。老师发现，在你们在预习

中，许多同学已阅读出了这篇小说的许多诗意来。那就让我们一

起来欣赏这篇象诗歌一样美的小说。

二、整体感知

1、课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多

种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人

物、可以侧重于情节或主题思想等。

提问：通过你自己的阅读和理解，能否给出不同的题目?

例如：父与子、小康放鸭记;放鸭、放鸭之旅;成长之旅等。

提问：那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什

么呢?

明确：老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想。

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过渡：为什么呢?

明确：用其他题目都把文章坐实了。只有“孤独”一词，本

身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符。古往今来，文人

墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的。正如哲学

家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”!

过渡：但是，“孤独”虽是每个人都有，却又非常抽象的一种

情感体验和心理感受，只可意会不能言传。而曹文轩却用文字和

他独特的风格，把“孤独”很好地传达了。

2、提问：你能否联系自己平时阅读小说的经验，对比一下这

篇小说有什么特别之处?

明确：对话少、情节性不强、环境描写多、语言唯美、细节

很多──诗意化。

──其实你们提到它与你们平时的小说阅读经验有差异的地

方，正是曹文轩小说的风格和特点。试想，让鲁迅来写这个题材

可能发现的是国民的劣根性，让金庸来写可能就从放鸭的过程中

领悟到一种独门武功了，但我们这位曹文轩的笔下，却发现了孤

独的诗意。

正如当代著名儿童文学家王泉根所评论的：“曹文轩的小说具

有优美的诗化语言，优雅的写作姿态，忧郁悲悯的人文关怀，执

着于古典主义的审美情趣。”

3、也就是说，《孤独之旅》一篇“诗化小说”，以上这些概括

都体现这一文体的特点。

4、补充：“诗化小说”的特点还有以诗意化的笔触和意境来

表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。沈从文、何其

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芳、冯至、汪曾祺等都是这种风格的代表。

过渡：而“诗化小说”与诗歌是不同的，诗歌是抒情的，而

小说是叙述的，它讲述的是一个主题。

三、思考探究

1、诗意的主题：

⑴提问：那《孤独之旅》想表达什么样的主题?孤独?成长?─

─在孤独中成长，这是一个永恒的主题。

⑵对比阅读：

提问：老师在《孤独之旅》中的杜小康身上，看到了安徒生

童话中的“丑小鸭”影子。安徒生给我们讲述了一个忧郁而美丽

的故事。一只丑小鸭经过流浪的艰苦与磨难，终于在春天来临的

时候，丑小鸭长大成了白天鹅。不知你们从两个文本中有没有发

现什么共同点?

明确：

1、两者都诗意化地传达了主人公的成长历程。

2、两者都抓住了这种诗意的成长契机。曹文轩作为安徒生经

典作品的欣赏者，他小说中的主人公杜小康也与安徒生童话中的

丑小鸭一样，都战胜了自己的弱点，在苦难和孤独中成长，生活

中的考验与变故是他们成长的契机。

2、诗意的语言：

提问：这样一个诗意化的小说主题，又是靠什么来支撑和传

达的呢?

明确：毋庸质疑，是诗化小说的语言。这篇诗化小说的环境、

情节、主题、人物等的表现都离不开诗化的语言。

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⑴孤独而诗意的环境：

①围绕着“孤独与成长”这一主题的环境的描写可概括为几

方面?

明确：自然