人教版六年级上册数学教案全册.doc

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课题分数乘法（一）执行时间月日

分课时1总课时1电教课时1

1、知识与技能，结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，

渗透数形结合思想。

教学2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确

目标地进行计算，提高计算能力。

3、情感态度与价值观，在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。

教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

重点难点理解分数乘整数的算理。

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教学机动

教学机动

一、创设情境，复习导入。

1、5个12是多少？

用加法算：12＋12＋12＋12＋12用乘法算：12×5

问：12×5算式的意义是什么？

2．计算：

问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？

教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简

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便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。

通过将算式：

333

1010

101010

改写成乘法算式，引出课题。

二、探索交流，解决问题。

1、分数乘整数的意义。

（1）谈话并提问：今天是小新的10岁生日。妈妈买来了一个

2

9大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。他们每人吃个。

9

你能提出一个数学问题吗？（预设：3个人一共吃多少个？）

（2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。

2

引导学生看图，理解“他们每人吃

个”，就是把整个蛋糕看

9

作单位“1”。把这个圆平均分成9份，其中2份就表示一个人所

22

99吃蛋糕的大小，就是个。那么三个人一共吃的就是求

99

追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。

92预设：①

9

2

9②×

9

999222+2+2+

999

9932X3623==

993

6

62==

939（个）表示3

93

9

2

9（个）也表示3个连加的和是多少。

9

29追问：不同的算式都表示“3个连加的和是多少

2

9

发现吗？（预设：用乘法计算更简便一些。）

分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运

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板

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算，所不同的是相同加数是分数。

（3）探究分数乘整数的计算方法。

22X362

9993①引导学生观察算式×3＝

9993

这个算式，你能理解它是怎么计算的吗？

②引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？

（4）小练习。

1

（1）计算12×4

（2）教材第2页“做一做”第1题。

2

9

预设：

×3=

1

232=

93

或

1

222

993×3=×3=

993

33

引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？

小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算）

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课题分课时

教学目标

重点难点教学准备

分数乘法（二）执行时间月日

2总课时2电教课时2

1、知识与技能，结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。

2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。

理解分数乘整数的算理。PPT课件

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