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信息技术在高中语文课堂教学中的辅助作用

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李宏

随着课程改革的不断深化，国家教育部颁布了《关于在中小学普及信息技術的通知》，信息技术与课程整合成为当前我国基础教育改革的热点，这种整合通常有以下几种表现形式：大多数教师所常用的演示工具，部分教师尤其是年轻教师群体中正在逐步热门起来的交流工具，当前一些私教以及网络教育软件采用的个别辅导工具。

信息技术的运用实质上是一种在教育过程中让受教育者有效地得到感官上的刺激，进而达到感悟理解、强化记忆的教学活动，它在高中语文教学的具体运用，就是通过一些与实际教学活动相应的信息技术的运用，提升学生的语文学习兴趣，使高中语文教学活动不那么乏味，这对于高中生深入学习语文知识具有积极的影响。由此，我在语文教学实践中，就把信息技术的运用作为一个必不可少的教学活动。

首先，我会借助多媒体等信息技术手段丰富高中语文课堂教学的内容，进而引发学生学习语文的兴趣，让学生在枯燥的学习中感受到高中语文学习的乐趣，爱上语文课。例如，我在教学高中语文必修一《沁园春·长沙》一文时，先将词中的“万山红遍，层林尽染”等壮阔之景以幻灯片的形式播放，学生看了之后，激昂情绪油然而起，于是能身临其境地站在作者当时的角度深刻理解词的内容，进而体会到青年的毛泽东是怎样的“风华正茂”和“挥斥方遒”。类似这样的课堂教学方式，可以让学生对看起来有些枯燥的文学作品鉴赏产生兴趣，以后在自学文学作品时，就会下意识地让自己“入乎其内”地阅读，这对学生理解和分析文学作品很有帮助，最终能使高中语文教学产生事半功倍的教学效果。

其次，信息技术的运用能改善传统教学模式中单一的“黑板加粉笔”的组合，节省了教师因在黑板上书写内容而浪费的时间，又打破了老套的教学模式，可以大大提升课堂教学的质量。例如，我在教学高中语文必修一《劝学》时，首先收集了一些有关《劝学》的多媒体教学课件，然后结合学生的实际学习情况将这些课件加以整合修改，有关字词的归纳就通过多媒体教学课件展示出来，课文内容的结构图则以传统的教学模式边讲边板书在黑板上。在指导学生全面理解和学习《劝学》这篇文章的过程中，一边学习课文一边让学生背诵课文，最终做到了学完课文，学生也就大致背下了课文。这种利用课件一定的逻辑和顺序，指导学生循序渐进地学习教学内容的方法，效果非常明显。

第三，借助信息技术中声像、图片等资源，能发散学生的思维，对于学生深入学习语文知识也是很有帮助的。例如，我教学《逍遥游》导入新课时，首先调动学生的情绪，激发学生学习庄子作品的热情。我用图文形式展示了历朝历代有名人物对庄子及其作品的相关评价，引发学生思考，“庄子与他的《逍遥游》为什么会有这么大的吸引力？”这时同学们学习注意力高度集中起来，都跃跃欲试地想要从《逍遥游》中学习点什么。这时，再以图解《逍遥游》的课件讲解课文，比如开篇的鲲鹏展翅南飞的画面，学生感受完画面美，也感受到了文字美，尤其是让学生在感性理解的基础上把握庄子抽象的哲学思想，既发散了学生的思维，培养学生形成一定的语文思维能力，同时又陶冶了学生的情操。中学各门功课中，语文本就是最有吸引力的。

当然，信息技术还可以给我们提供广阔而良好的教育资源环境，它可以作为积累知识的工具，也可以作为探究学习的工具，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，主动了解课本以外的知识，还有助于帮助教师培养学生获取信息、分析信息的能力。比如，我在进行学生梳理探究《新词新语与流行文化》的教学活动中，课前让学生先在网上自由搜索近年出现的网络语言，感受一下当今社会生活的变化过程中语言是怎样迅速而忠实地纪录了这些变化与发展的，进而激发学生对新词新语做一番检视与探究，在课堂教学时，我启发学生一起分析一些新词新语的出现和发展过程，最终让学生明白我们要以宽容的态度对待新词新语。

信息技术在高中语文课堂上利用得好，就会对语文教学起到积极的作用；用得不好，就会流于形式，不仅不能有助于教学，反而会产生消极的影响。所以，我们要围绕学生运用信息技术做文章，帮助学生学习知识、掌握知识，从而避免教学中为使用多媒体而用多媒体，把简单的问题复杂化，把灵活的教学机械化等问题出现，这样的信息技术与课程整合才是有效的。

通过教学实践，我认为，信息技术应该在我们的语文教学中广泛应用，它为教学改革提供了新的思路和方法，当然，教师要根据学生的实际情况运用信息技术，给予学生适当的引导，重点激发学生的学习动机，这样才能把学生的学习潜力挖掘出来，才能让语文课堂教学轻松活泼，同时也能提高学习的效率，如此有用的技术，我们又何乐而不为呢？

参考文献：

[1]王梁钰.浅谈如何实现高中语文的高质量教学[J].才智，2016（2）.

[2]黄立婷.优化教学方式，使高中语文课堂妙趣横生[J].求知导刊，2016（10）.

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-全文完-