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八年级生物的教学反思

以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性

地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们

应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中

大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力

的培养。以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生

活味,把“死知识”变为“兴趣生活”

实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真

正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用

耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生

的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独

立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动

中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”

时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由

此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,

设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,

查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既

抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优

秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的

科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡

炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方

尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。

同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，

调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习

要使学生掌握生物学习基本功,并在学习中不断地实践和应用,

教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等

以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥

学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会

的不教，学生教学生”。洋思中学一直认为“没有教不好的学生”，而

且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，

却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际情况，制

定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。

三、在生物课堂教学中要渗透素质教育首先转变教育观念,同等

对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少

数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,

着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需

求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，

培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上

得到提高，获得发展。在教学过程中;应从教案的设计到课堂教学的

实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度

上的差别，在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度

去看待学生，用赏识教育的观点评价学生,发现每个学生的闪光点，

使每个学生都充满学好生物课程的信心。这就要求教师要充分地备学

生，而且要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，

为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机

会。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，

尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生

进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充

分的空间。总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡

导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了

知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能

力，而且培养了学生合作学习的意识。

八年级生物的教学反思（二）

导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注

意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的

一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建

良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使

其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧

妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和

谐的教学情境，有着十分重要的意义。那么，如何做到成功地导入呢?

本文就教学