优化小学高年级学生写作水平的实施策略摭谈.docx

?

?

优化小学高年级学生写作水平的实施策略摭谈

?

?

吴新雅

小学是学生语文基础知识积累与语文综合能力培养的关键阶段，而作文是对学生综合应用语文知识与能力的考查。作文的质量取决于学生语文素材的积累和应用能力，对学生作文基础的培育是一个循序渐进的过程，需要学生掌握写作技巧。教师要引导学生多观察身边事物，联系实际，积累作文素材;丰富自身阅读经验，提升阅读理解和语言表达能力。教师须注重教学方法不断创新，运用信息技术激发学生学习的热情，并多为学生创造和提供练习的平台和机会，从而实现学生写作能力的逐步提升。

一、立足生活，选取并积累写作资源

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”每个人的生活都是特别的，但从总体看其实都大同小异，细心的人留心周围的事物，可以发现生活中的“真善美、假丑恶”，而有的人经常忽略细节，导致他们更难去体会生活中的“酸、甜、苦、辣”，对生活观察仔细的学生会产生更多想法，那些不善于观察周边事物的学生则只能照抄照搬。学生只有对这个世界和社会有了充分的了解后，才能通过头脑加工得出自己的看法与观点。教师在教学中也要引导学生学会观察、体味生活，也可以要求学生通过文字的形式将自己观察到的生活小事记录下来，作为作文素材，同时也锻炼了写作能力。

例如在一次作文课上，我播放了经过剪辑、配好音乐及字幕的视频，内容是家长提供的孩子今年疫情居家期间和奶奶一起做面食。孩子们看到了这样的视频极为兴奋，有的举手说，我和我爷爷一起烧酸菜鱼了;有的说，我和妈妈一起练瑜伽了;还有的则和爸爸一起料理了阳台小菜园，吃上了自己种的青菜。大家你一言，我一语，十分热闹。教师及时在黑板上写下作文题目：我和家人一起_________。接下来的教室满是“沙、沙、沙”的写字声，那次孩子们的小作文真的是精彩纷呈。

教师有意识地引导学生主动观察生活，思考并及时记录下来，在以后的写作中运用，可以让自己的习作鲜活、灵动起来。

二、指导阅读，让自己更快地成长

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话的意思说明阅读与写作之间的紧密联系，要想提升学生的写作能力可以从阅读入手。由于小学生的智力还处于发展阶段，不论是思想还是其他方面都还不够成熟，活泼好动爱玩是他们的天性。因此想要让学生写好作文，提高他们的写作能力，需要从激发他们的兴趣入手，教师应多观察学生感兴趣的事物，从而培养学生的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣。同时还需注意的是，阅读引导的步骤必须由浅入深、循序渐进，要从学生的能力和水平出发，推荐适合他们阅读训练的文章。

例如，高年级学生已经有了一定的字词积累，部分学生甚至读了很多自己喜爱的书，教师可提前要求孩子们思考并写下对自己影响最大的一篇文章或一本书，介绍阅读后的收获，还可当场朗诵自己最喜欢的一段话。教师对学生交上来的作业面对面修改，每周安排一个学生在作文课前演讲5分钟，以学期为单位评出班级“最爱读书郎”并适当给予奖励。坚持一段时间后，孩子们不仅会爱上读书，还会懂得从阅读中汲取营养，丰富自己的作文素材储备。

三、引入多媒体，点燃学生的参与热情

以往的作文教学模式通常表现为教师起主导作用，學生则听老师的讲解和分析，然后根据老师的命题作文，这种方式对于激发学生积极性作用很小，学生的兴趣提不起来，自然写作的质量和效率不高。而多媒体作文教学则很好地解决了这个问题，它直接通过图片和视频的方式形象生动地展示教师所要描述的情景，从而直接刺激学生的视觉、听觉等感官，有利于充分激发学生的学习积极性，促进学生思维能力的发展。

例如在进行有关环保的主题写作时，教师可让学生想象一下什么是环保，生活中有哪些破坏环境的事例;然后让学生思考，假如我们赖以生存的地球环境被破坏了，我们会怎样，地球会变成什么模样？之后教师可以在班级上随机抽取几个学生发表感想。教师可以利用多媒体播放有关视频：工业废水排放，滥砍滥伐等各种破坏环境的现象，然后展示地球千疮百孔、大多数人患病的画面。教师可以询问学生看了视频之后有什么感想，然后再让部分学生发表自己的感想。这极大地激发了学生的写作兴趣，学生迫不及待地想要写下自己关于环境保护的感想。

应用多媒体技术也需要教师不断学习提高，广泛搜集并整理相关教学资源，以使其能更好地服务于作文课堂。还可利用备课组的集体智慧，让多媒体助力教学。

四、定期训练，提高学生的写作能力

为了使学生的写作能力得到有效的提高，写作训练自然是极为必要的。好的作文离不开扎实的语文基础和丰富的阅读量，因此教师需从为学生打下扎实的基础、阅读丰富的课外书籍、进行定期的作文训练等。

教师开展定期训练的主要内容可以是讲授写作手法、文章布局结构、文中优美的词句等等。这些写作训练仅仅靠课本是远远不够的，教师还需要积极引导学生阅