2022《语文园地五》口语交际·习作教学设计.docxVIP

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?语文园地五?口语交际·习作教学设计

【设计理念】

本组教材，是围绕生命这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的考虑，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事的要求，在?触摸春天?课后，设计了搜集感人故事，整理材料办墙报的泡泡提示。这些内容的安排，是为语文园地中的口语交际和习作的顺利进行所做的预备工作。因而，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延伸，目的在于引导先生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一同编排，因而，要留意各局部内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个全体来进行教学，充分表达整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导先生谈谈本人了解到的生命景象，也能够谈身旁发生的热爱生命的故事，还可以谈本人获得的感受和启发。留意拓宽先生的思绪，广开言路，允许先生既可以就某一方面内容来谈，也能够把几方面内容综合起来谈。习作教学那么在口语交际的根底上进行自在表达，并在作后交流中进一步进步口语交际能力和写作程度。

【教学目标】

1.继续深化先生对生命的理解和认识，激发对生命的考虑和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步进步口头和书面的表达能力。

【课前预备】

搜集关于生命的名言警句。

浏览有关热爱生命的感人故事。

【教学过程】

第一课时口语交际

一、披文出境理解生命

1.激情导入：生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们没法摆布生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震动时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕生命这一永久的话题畅所欲言。

2.发问：你怎样看待生命？下方这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的熬煎或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的材料。

3.先生自在发表本人的看法。大多数先生认为这些轻生者的做法不可取，只需勇于向病痛、向困难应战，才是生活的强者。

【设计意图：课始，老师在先生已对生命有所理解的根底上，经过一些反面材料，让先生进行评判，有效地触动先生的心灵，引发他们对生命的考虑。同时，先生在交流的过程中更好地理解人该当怎样看待生命。这样，以境促思，以思促说为先生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让先生建立了正确的人生观。】

二、唤起记忆感悟生命

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说本人了解到的生命景象；

讲讲本人知道的热爱生命的故事；

谈谈本人获得的感受、得到的启发。

3.指点先生浏览教材中提供的三段材料，搞清每一段材料所立足的角度。

4.选择本人感兴味的内容，确定交流的角度，想一想本人打算怎样说。〔先生可以参考材料中的某一方面来谈，也可利用本人搜集的材料，另选角度来谈。〕

5.本人轻声练习讲述。

【设计意图：口语交际不同于写作，它需求交际者的心思顺应。这就要求口语教学要走进先生的生活，唤起先生的情感记忆，结合本人的生活经验，进而产生表达的愿望。因而，这一环节在先生明确训练提示后，老师引导先生借助教材中的材料，联系旧知进行感悟。】

三、创设空间畅谈生命

1.创设言语情境：

同学们，中央电视台的?艺术人生?栏目预备举办一期主题为生命的节目，到时想约请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个摩拳擦掌。

①你们想说些甚么？想怎样说？自在选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

②教师参与局部小组的交流，给予个别指点。

③每小组引荐一位同学上台交流，要求讲话先生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他〔她〕发问，让他〔她〕把言语说清楚。

2.创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

②教师引导先生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

④教师再次引导先生进行畅谈。〔允许先生或深或浅的谈出本人的见解，不强求分歧。〕

3.创设表演情境：

①教师引导先生根据刚刚本人最感兴味的一个话题〔如邻居XX得到双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等〕，几个同学自编自演。

②先生表演，教师组织先生进行评议。次要要从他的言语、动作、表情怎样等这些方面来评议。

【设计意图：这一环节经过多样化的互动交流，如师生互