信息化环境下中职学生英语情景对话能力提升策略的研究.docx

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信息化环境下中职学生英语情景对话能力提升策略的研究

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【摘要】第四次工业革命使世界进入信息时代，信息化技术随即被应用于各个领域，社会经济结构也有了质的飞跃。伴随着“互联网+教育”的逐步推进，中职学生在英语学习也应搭上教育信息化的顺风车，努力提升英语学习效率以及对英语的综合运用能力。本文通过列举以往中职学生在英语口语练习中存在的问题，分析信息化在英语学习中的优势，并提出了一系列具体措施，以期中职学生的英语情景对话能力能够进一步提高，满足全球化背景下社会对综合型人才的需求。

【关键词】信息化;英语教育;互联网+;策略

【作者简介】潘英丽（1982.02-），女，汉族，河南南阳人，郑州市国防科技学校，讲师，本科，研究方向：英语教育。

语言学习的最终目的是交流，交流过程包括一方的信息输出与另一方的信息接收，如果不能搭建语言这一桥梁，交流就会被打断，信息则无法被传送。随着经济全球化的发展，越来越多的学生走出国门，参与到世界经济文化的交流之中。这一现实需求使得英语教育在我国教育体系中的地位逐渐攀升。但我国英语教育长期以来发展缓慢，存在着头重脚轻、哑巴英语等问题，未能培养出具有良好英语沟通能力的学生。新媒体等信息化技术进一步发展，为学生的英语口语学习提供了新的途径，改变当前中职学生英语口语训练模式已刻不容缓。

一、目前中职学生在英语情景对话能力培养方面存在的普遍问题

1.英语教学模式落后。虽然在教育改革的大背景下英语教学已经经历了多次改革，但学生对英语的实际应用能力特别是特定情境下的对话能力并没有显著提升。究其原因在于，学生在小学初中阶段的英语基础就普遍薄弱，日常教学活动中课程设置不够科学。在应试教育思想的影响下，各阶段教育已经形成了以考试内容为导向的学习模式，中职英语教育也不例外。在这些考试中，听力考试所占篇幅较少，口语考试更是为零。这就导致教师与学生片面重视语法、单词、阅读等内容，学生对话能力非常薄弱，有相当一部分学生只能识别句子意思，句子读音却一无所知。长此以往，学生虽然能够暂时应对阶段性考试，但却不利于自身长期的发展，学校更无法为社会提供具有英语实用能力的高素质人才。

2.教学过程中缺少针对性训练。教师对课堂内容的设计直接影响了学生的能力能否快速提高。在当前的中职英语教学活动中，教师对学生的具体学习情况缺乏较为全面的认知，没有对不同英语基础的学生进行因材施教，缺乏针对英语口语基础较差学生的有效性教学，这就导致学生间的差距越来越大，教学整体效果不够理想。通过大量观察得知，一般在一节45分钟的英语里，学习新课涉及的单词大约占用三分之一的时间，学习新课文内容大约占用剩下三分之二的时间，整节课留给学生开口的机会几乎没有，这就反映出在整个教学活动中缺少有关口语的针对性训练。

3.缺少英语学习的语言环境。语言产生于特定的文化环境，拥有一个好的语言环境，对外语学习能起到事半功倍的作用。初学一门外语，首先要克服的就是开口说话的胆怯心理，这就要求英语课堂上要形成一种人人说英语、人人敢开口的课堂氛围，但在当前的中职教学活动中，学生参与英语口语学习的环境并不理想。首先英语老师的发音情况和发音水平参差不齐，其次在课堂上，教师懒于用英语与学生进行口语对话，对于缺少勇气开口交流的学生，教师也没有进行及时的鼓励，导致学生的自卑心理进一步加深。学生与学生间也没有形成英语口语训练的良好习惯，不能有效锻炼连词成句的能力。

4.学生英语学习热情较低。兴趣是最好的老师，学生对英语口语感兴趣的程度大大影响了学习的持久性和主动性。当前中职英语教学往往采用填鸭式教学，学习过程较为枯燥乏味，学生最终沦为单词背诵工具和作文背诵工具。在日常教学活动中，往往采用教师领读学生跟读的教授模式，学生只是单纯模仿发音，缺少大脑的分析记忆过程。这种机械的学习方法削弱了学生的学习积极性，一段时间过后学生往往容易放弃对英语的主动学习。

二、将信息化技术引入中职英语情景对话教学的积极作用

1.内容丰富，拓宽学生的学习范围。计算机网络的进一步发展使英语学习活动的便捷性、丰富性大大提升。手机和电脑的使用更为方便，各种英语软件、学习网站吸引了越来越多的学生选择适合自己的学习途径，学生学习英语的热情大为提高。互联网本质上是一个巨大的数据库，每个人都可以在里面找到自己想要了解的内容，而且自主学习模式往往能够取得比授课教学更好的效果，因此，在中职英语教学过程中，教师可以积极引导学生找到自己需要的资源。现代化社交媒体的使用使人与人的交流不再受到时间与空间的限制，它拉近了老师与学生、学生与学生间的距离，使学生可以在英语口语学习过程中找到志同道合的朋友，并随时进行沟通，从而营造一种轻松愉快的学习氛围。

2.实现教学形式多元化，激发学生学习兴趣。互联网的海量知识中包含着多种多样的教学