习作：我想对您说 教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docx

习作：我想对您说教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是五年级上册语文统编版教材中的“习作：我想对您说”。该部分内容旨在让学生通过习作的方式，表达自己对父母、老师、朋友等身边人物的感激之情、建议之言或歉意之意。在写作过程中，要求学生能够运用恰当的语言、动作和心理描写，展现人物的情感和内心世界。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了写作的基本技巧，如句子结构、段落划分、修辞手法等。此外，他们还学过一些关于父母、老师、朋友等相关话题的课文，对人物描写有一定的了解。本节课要求学生在已有知识的基础上，通过习作表达自己对身边人物的真挚情感，进一步锻炼他们的写作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言运用：通过习作练习，提升学生运用汉语进行表达和交流的能力，使其能够准确、生动地描绘人物情感和内心世界。

2.思维发展：通过习作过程，培养学生的观察力、想象力和创造力，使其能够独立思考、分析问题，并运用写作技巧进行创作。

3.文化理解：通过习作练习，加深学生对家庭、学校、社会等环境中人际关系和文化背景的理解，增强其对人与人之间情感交流的感悟能力。

4.价值观养成：通过习作练习，引导学生学会感恩、尊重和关爱他人，培养其具有良好的道德品质和人际关系处理能力。

学情分析

考虑到五年级学生的年龄特点和认知水平，他们在语言表达、思维发展、文化理解和价值观养成等方面已有一定的基础。大部分学生对写作具有浓厚的兴趣，且在学习过程中积累了一定的写作技巧。然而，部分学生在表达情感时仍存在一定的困难，缺乏对人物内心世界的深入挖掘。

针对学生的具体情况，本节课的教学应注重以下几点：

1.针对学生的写作兴趣，激发其习作的积极性，鼓励学生大胆表达自己的内心感受。

2.对于表达困难的学生，教师应提供更多的指导，如通过举例、示范等方式，帮助他们掌握描绘人物情感和内心世界的方法。

3.在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，对于写作能力较强的学生，可以适当提高要求，引导他们进行更深入的思考和创作。

4.针对学生的行为习惯，教师应注重培养学生的专注力和耐心，使其能够静心思考、细心观察，从而提高写作质量。

5.结合学生的文化理解能力和价值观养成，教师在教学过程中应注重引导学生学会感恩、尊重和关爱他人，培养其具有良好的道德品质和人际关系处理能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和习作指导法相结合的教学方法。讲授法用于讲解习作要求和技巧，讨论法用于引导学生交流想法和经验，习作指导法用于对学生进行个性化指导。

2.设计具体的教学活动：本节课分为三个环节。首先，教师引导学生回顾已学过的关于人物描写的课文，让学生分享自己喜欢的段落和描写方法。其次，教师讲授习作要求和技巧，通过举例和示范，引导学生学会运用恰当的语言、动作和心理描写来表达人物情感。最后，学生进行习作练习，教师巡回指导，针对学生的作品进行点评和反馈。

3.确定教学媒体使用：本节课使用多媒体课件进行教学，包括人物描写的课文片段、习作要求和示范文本等。同时，教师还可以利用互联网资源，为学生提供一些关于人物描写的佳作供参考。此外，教师还可以使用板书和教学卡片等辅助教学媒体，以便于学生更好地理解和掌握写作技巧。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“习作：我想对您说”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道习作是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于习作的图片或视频片段，让学生初步感受习作的魅力或特点。

简短介绍习作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解习作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍习作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的习作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解习作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用习作解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论习作的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与习作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

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