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《河中石兽》教学反思

《河中石兽》教学反思1

1.评价学生的学习过程：关注学生在学习过程中的情感态度：是否乐于与

人合作，愿意与人交流;是否乐于思考，具有学习生物的兴趣。

2.评价学生发现问题和解决问题的能力：关注学生发现并提出生物问题的

能力;尝试从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力。

3.评价主体和方式的多样化：例如：在本课学生自学反馈的环节中，分为

抢答和课堂小测试两部分，其中课堂小测试部分引导学生进行互评，体现评价

主体和方式的多样化。

在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位及

分类的.依据和意义。通过设置游戏情景，使学生在愉快中学习，激发出学习生

物学的兴趣。再通过抢答题和课堂小测试，在巩固知识的同时，培养学生的竞

争意识和主动参与学习的欲望。

总之，我在整个教学过程中始终以“启发学生，挖掘学生潜力，让他们展

开联想的思维，培养其能力”为主旨，坚持以学生为主体，教师为主导，师生

互动，生生互动，使他们最大限度地参与到课堂的活动中!

《河中石兽》教学反思2

关于文言文的讲法，思路永远相同：读文章、介绍作者及背景、翻译、内

容、思想情感、总结拓展，真的没有什么新意。因为文言文似乎总是每一次考

试的重点，老师也是特别重视，像我，每一个字词都希望强调到位。我也深深

知道自己的教学存在的弊端，企图在文言文教学中讲得生动形象，让他们能够

听得有趣，记得牢固。

课前专门去请教了师傅，她说可以在教学中穿插一下小故事；翻译的时候

讲一讲人物形象分析或者背景，交叉进行，避免一直讲翻译，让学生感到疲

倦。针对她提出的问题，我课前做了大量的准备工作，认真挑选了好几则《阅

微草堂笔记》中的小故事，有文言文版的，还有我自己记在脑子里白话文版

的，以备调节课堂的不时之需。事与愿违，课堂上还是出现了很多的状况：

1、对学生的能力估计不足，他们提前没有将课下部分注释誊写在文本内，

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我在讲得时候，他们一直埋头记笔记。

2、没有给同学们自己展示的机会，一节课基本上都是我自己在讲，跟学生

没有进行良性有效的互动；

3、准备的故事和当堂练，课堂上也没有进行，大量的时间都花在梳理文本

内容上了；

4、教学过程中情绪不稳定，看同学们一直在记笔记，到后面有些慌乱，部

分重点内容就讲漏了，而且语气中已经有了愤怒的情绪；

5、部分同学的注意力不集中，尤其是一组和四组的同学，个别已经走神

了。

这一节课下来，我反思了很多，发现在我的语文课上，已经需要同学们靠

意志力来支撑了，这真的是一件很悲哀的事情。所有人都说，兴趣是最好的老

师，学生之后喜欢你的课堂了他，哪怕他们一节课只有三十分钟是有效的，那

也足够他们来学习新的知识了。如何把课堂变得有趣而又不流于形式，我一直

在努力，但是期间的度一直没有办法把握。直到今天，仍然没有办法摆脱课本

和练习、考试的束缚，没有长远的眼光，缺乏对课本宏观的认识，进一步导致

我在教学过程中抓不到根本，太追求与细微的东西。

突然之间明白，对于一个人来说，比知识重要的是眼光和心胸，我缺少了

这个，在教学中就做不到从容，即使准备得再充分，也难塑好课，难像陈家盛

老师和师傅一样，如流水一般浸润学生，难云淡风轻地面对考试。想起冰心的

一首小诗“墙角的话，当她孤芳自赏时，天地就小了”，我想，虽然我没有孤

芳自赏，但是我的心中应该拥有更广阔的天地。

《河中石兽》教学反思3

本周三第一节七年级语文组听我的语文课，我上的是《河中石兽》。这是改

编之后新增的一篇课文，并且篇幅也比较长。下面我来谈谈自己所上这篇课文

的一点感受。

这篇课文我分三个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、

课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上;把难点放在让学生知

道学习这个故事你懂得了什么道理上。

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首先我让他们提前预习，提前一个星期先背诵这篇文章，由于篇幅比较

长，我让他们一天背一小段，两天背一大段，这样降低了他们背诵的难度。在

检查背诵的时候，有时也给提一提不理解的地方。并要求他们自己借助课文下

面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。

其次在课堂教学时