如何在数学课堂培养学生的思维能力.docVIP

如何在数学课堂培养学生的思维能力

如何在数学课堂培养学生的思维能力

如何在数学课堂培养学生的思维能力

如何在数学课堂培养学生得思维能力

【】在数学教学中培养学生得创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出得要求。要培养学生得创造思维，就应该有与之相适应得，能促进创造思维培养得教学方式、下面是我在教学中得一些尝试、

【】数学，课堂教学，思维培养

一、创设情境,鼓励学生主动参与学习过程,培养创造性思维能力

青少年学生中蕴藏着巨大得创造潜力，如果不去开发，那永远是一种潜在得力量，只有适当得教育才能使儿童潜在能力向现实能力转化。要使学生具备创造性得思维品质,就要让学生在课堂中有充分发展得天地,就要使学生在课堂中主体性得到充分发挥与发展。为此，我们不仅鼓励学生参与学习，而且引导学生主动参与学习。

1。精心设计导语，激发学习动机，促进主动建构

俗话说，好得开端就是成功得一半。激发学生得学习兴趣，导语很重要。教师须根据学生当时得情况或知识内容，设计出各种各样得以激发学生参与学习得兴趣导语。例如：“分数得初步认识”一课，我设计了如下得导语：我有一个苹果，把这个苹果分给郎鹤亭和张晓龙两位同学，张晓龙接过苹果却说我分得不公平、请同学们想一想，她为什么说我分得不公平，那么怎样才最公平呢？”就是这样得一个简单导入语，既引起了学生们得浓厚兴趣，而且又使学生深刻理解了分数意义中平均分得概念。又如：讲“分数基本性质一课,我设计了如下得导语:小丽得妈妈给小丽买回一块巧克力，并对小丽说:“每天只能吃这块巧克力得1/10。”小丽听后很不高兴，求妈妈再让她多吃一点儿。妈妈听了说：“那每天您就吃这块巧克力得2/２0吧！”小丽听后接着求妈妈，妈妈最后说:“好，每天最多您可以吃这块巧克力得6/60!小丽听了很高兴，这时,妈妈也露出了微笑、老师问问大家：“妈妈为什么会也露出了微笑？”问题刚一提出,学生得兴趣就非常浓厚,并且积极投入到思考中、实践证明:带有故事、悬念性或学生感兴趣得导语,能够很好得激发学生得学习动机，使学生快速地参与学习，促进学生知识得主动建构、

2、精心设计学习“小障碍”、培养敢于挑战困难得意志品质与能力

平坦无奇固然可使学生得学习比较轻松,但往往也会使学生感到乏昧。因此,要使学生积极主动参与学习，开发其创造潜能，教师就必须根据学生得认知特点和教材内容,巧妙地设置一些学习上得“小障碍”。只有这些“障碍”在学生新得需要与原有发展水平之间产生冲突时，才能激发学生得学习动机。例如：在四则混合运算一课中，我出了这样一道题2019/（２５—20）*4要求学生用文字得形式给大家表述出来，学生听后七嘴八舌地讨论起来,有2019除以25与20差得商，再乘以４,积是多少?有２5与4得差除２0１9得商,再乘以4,积是多少？有４乘２5减２０差除2０１9得商，积是多少……充分体现了从多角度切人得思维品质得灵活与变通、我充分肯定了儿童思维成果后,又为学生设计了一个“小障碍”。这道题最后要求商，怎么办？学生想了许多办法，都不太满意,最后进行讨论，结果是应该有一个括号就好办了。就这样自然引出了中括号、又例如:一次数学课上，我故意出了这样一道题：从甲地到乙地，甲车每小时行30千米,乙车每小时行4０千米，甲车先行3小时、乙车再行。问乙车能否追上甲车？经过小组讨论，选出代表发言,有得组说追得上，有得组说追不上，还有得组说这道题给得条件不充分、如果两城距离很远,乙车追得上,如果两城距离很近，乙车就迫不上。同学们听后都满意地点点头、

3、在动手操作中形成知识培养实践能力

数学是一门科学，学习数学得需要。兴趣和动机是学好数学内在动力源。而问题则可以激发、唤醒。鼓励学生积极思考、主动学习。如果能让学生在动手操作中验证设想，发现规律，则学生会更多地获得成功和自信。例如:长方形和正方形面积得复习一课，我让学生们计算一个等腰梯形得面积。学生看题后,觉得无从下手，于是,我让学生们动手尝试，剪一剪，拼一拼,凑一凑。运用数学得转化思想想办法计算其面积，于是，在教师引导下，通过剪拼把等腰梯形转化成了长方形，并计算出了它得面积。又如:梯形得认识及面积得计算一课，我同样请学生运用数学得转化思想，计算梯形得面积。在学生动手操作前,我还为学生准备了三道与之有关得问题，目得就在于让学生带着问题去实践、去尝试。于是，在教师得引导下，各小组都通过剪、拼、摆、把梯形转化成了长方形、正方形、平行四边形以及三角形。通过学生已有得知识推导出了梯形得面积公式。教学实践说明，通过动手活动,使学生充分发挥了主体性，培养了创造性。

4、发挥现代化教学手段得作用,有效突破教学难点

在数学课堂活动中,我不断加强现代化教育意识，充分发挥现代化教育手段在课堂中得作用。例如;学习相遇应用题时,相遇时间、速度和等概念就成为学习得重点和难点。如果仅凭教师