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【篇一】小学三年级语文《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》这一课是多元识字教材其次册第九单元中的一篇课

文。本课教学过程我是根据“定向导入一一教学新课一一稳固练习“这个

思路设计的，教学新课这一环节又分为熟读文，感受课文，背诵课文，识

记生字四步。本节课主要突出了以下几个特点：

1、引导预习，求自主。

新课程实施强调学生自主学习，自主进展，这种力量的培育也是社会

进展的需要。因而，从一年级开头就要有意识的引导学生逐步把握一般的

学习方法——课前预习。这节课上，在朗读课文，背诵课文及识记生字时，

我都放手让学生自己选择方法，发觉规律，鼓舞同学间互合作，相互补充，

订正，建立师生间，生生间课堂立体构造，限度地调动学生的主动性，以

到达教是为了不教的目的。

2、熟读成诵，求积存理

读书是一个民族进步的阶梯，积存是文学制造的源泉。因而课堂上要

留意多读书。熟读课文环节就是我让学生在预习的根底上进展的。课堂上

我让学生用自己喜爱的方式（找好朋友读，同桌读，男生齐读，女生齐读，

分小节读）屡次朗读，以此提高学生读的技巧。同时我也参加到学生中去，

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松，学生在轻松开心的气氛中学到了学问，满意了他们的表现欲望，使他

们充共享受到了胜利的喜悦。

3、延长课本，求拓展

课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的力量。

【篇二】小学三年级语文《大自然的语言》教学反思

教学《大自然的语言》这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标

的取舍举棋不定。在备课中，我发觉这篇课文具备的教学目标涵盖了全部

说明文的学问点。还有运用描述性的

语言进展说明的特别的语言表现形式，也有文章写作构造、语言的概

括等根底学问点。一共两个课时，教学什么？

从最近一次的单元测试卷的反应来看，学生在说明文的练习里主要还

是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能精确概括的缺乏来。

由于学生把握说明内容的精确性不够，而这种力量的欠缺又是由于学生在

阅读中搜集有效信息的力量有欠缺造成的。这样就进一步显示出了课堂教

学对学生的学习方法的指导有缺乏，这是产生学生运用搜集信息的分析归

纳力量缺乏的一个重要缘由。而《大自然的语言》这篇教材恰恰本身在这

方面供应的学习资源特别丰富和典型，很有利于学生通过实践去体会如何

在阅读中搜集有效信息，并对搜集的信息进展分析、归纳、运用，实实在

在地得到概括力量的提高。于是，我打算着重进展两个教学目标。第一是

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指导学生提高圈划文中关键词语和句子的力量，学习通

过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。其次是品读科学小品

文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。

课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对学生来说确实很需要，也

很有用。虽然教学进程一开头走了一点弯路，但是究竟通过扎扎实实的“咬

文嚼字”，学生对如何通过圈划关键语句，搜寻有效信息，有了熟悉上的

进步，坚持这样的训练，力量的提高会指日可待。通过这堂课的实践和讨

论，我越来越感受到，备课备教材时，不仅仅是熟识、深入理解教材的内

容、形式、思想，并以此来确定教学目标，即“教给学生什么”，还需要

结合学情的反思来确定教学目标，即“学生需要学什么”。两者相辅相成，

缺一不行。

【篇三】小学三年级语文《大自然的语言》教学反思

岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹

新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。《大自然的语言》