3.1 用计算机编程解决问题的一般过程 教学教学设计---浙教版（2019）信息技术 必修1 数据与计算.docx

3.1用计算机编程解决问题的一般过程教学教学设计---浙教版（2019）信息技术必修1数据与计算

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“用计算机编程解决问题的一般过程”，这一内容是浙教版（2019）信息技术必修1数据与计算的3.1节。教学内容主要围绕以下几个方面进行展开：

1.理解计算机编程的基本概念和意义。

2.掌握编程解决问题的基本步骤，包括需求分析、算法设计、编写代码、调试运行等。

3.了解编程思维的基本方法，如逻辑思维、问题分解、循环结构、条件判断等。

4.通过实际案例，学会运用编程解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了计算机的基本操作和一些简单的计算机语言，如Scratch等，对计算机编程有了初步的认识。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解编程解决问题的过程，培养学生运用编程思维解决问题的能力。同时，本节课的内容与现实生活紧密相连，通过解决实际问题，激发学生学习编程的兴趣和动力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.信息意识：培养学生对编程问题的敏感性，能够从日常生活中发现并提出编程问题，主动寻求解决问题的方法。

2.计算思维：引导学生运用编程思维分析问题，通过逻辑推理、算法设计等方法，形成解决问题的策略。

3.创新与实践：鼓励学生发挥创新精神，将所学编程知识应用于实际问题中，提高解决问题的实践能力。

4.社会责任：培养学生具备良好的信息技术道德素养，意识到编程技术对社会发展的影响，积极承担起信息时代公民的责任。

重点难点及解决办法

重点：

1.编程解决问题的基本步骤：需求分析、算法设计、编写代码、调试运行。

2.编程思维的基本方法：逻辑思维、问题分解、循环结构、条件判断。

难点：

1.将现实问题转化为编程问题，进行需求分析和算法设计。

2.灵活运用循环结构和条件判断，实现复杂问题的编程解决。

解决办法：

1.通过现实案例，引导学生从实际问题中提炼出编程需求，进行分析。

2.利用图解、流程图等方式，辅助学生设计算法，使其更直观、易懂。

3.提供丰富的编程实例，让学生在实践中掌握循环结构和条件判断的应用。

4.组织小组讨论，让学生相互交流思路，共同解决问题，提高合作能力。

5.教师引导学生进行反思，总结解决问题的方法和经验，不断提升编程能力。

教学方法与策略

1.采用案例研究教学法，通过分析现实生活中的编程问题，引导学生理解编程解决问题的全过程。

2.运用讨论法，让学生在小组内共同探讨问题解决方案，培养学生的合作能力和编程思维。

3.实施项目导向学习，让学生动手编写程序，解决实际问题，提高学生的创新实践能力。

4.利用多媒体教学，如教学视频、软件工具等，辅助学生直观地理解编程概念和算法设计。

5.采用问题驱动教学法，教师提出问题，引导学生思考，激发学生主动学习的兴趣。

6.进行课堂反思，教师引导学生总结学习收获，分享解决问题的经验和方法，提升学生的编程能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“用计算机编程解决问题的一般过程”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道编程是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于编程的图片或视频片段，让学生初步感受编程的魅力或特点。

简短介绍编程的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.编程基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解编程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解编程的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍编程的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.编程案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解编程的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的编程案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解编程的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用编程解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论编程的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与编程相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对编程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的