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20以内不退位减法教学反思

20以内不退位减法教学反思范文（精选6篇）

随着社会不断地进步，教学是我们的任务之一，反思是思考过去

的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？下面是

小编精心整理的20以内不退位减法教学反思范文（精选6篇），希望

对大家有所帮助。

20以内不退位减法教学反思1

上计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是

学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常

重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教师

在备课的时候要精心考虑的。

一、情境的创设要灵活机动。

新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要

让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题

（应用题）的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创

设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。

另外需要特别注意的是，数学知识有其内在的逻辑性，教学中充

分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的

是要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系，要把教学重点放在分

析学生知识体系的新的生长点上。

二、创设游戏的乐园。

蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需

要更强烈。”当我说接下去要做游戏，小朋友一定会坐得端端正正，

因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。

在做书上的数学游戏的时候，我采取小组比赛的形式。我把算式

卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，按照教师的要求找出算

式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11－2一样的算式。

学生跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。

三、练习形式多样，及时评价跟上。

对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别

是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计

算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时

候，奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其

他学生榜样作用，但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路，眼观

八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣，

如果事先说“谁最认真，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的

需要，会很认真。

20以内不退位减法教学反思2

《20以内的退位减法》已经学完，这节课是学生学习100以内减

法的基础，直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我感

觉到不足的地方很多，希望能在往后的教学当中改正。

一是自主探究中的要求不够明确。

比如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一

组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌握

情况，但学生开始并不清楚怎么进行，造成每个小组里只有少数一两

个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参与到接龙中去。应该

先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。

二是教学当中的时间分配不够恰当。

在教学中让学生讨论的时间或者自主活动的时间有时超出自己的

预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组

都不能完成，没能给予学生多次尝试的机会，巩固练习时多数学生还

“沉浸”在对新减法表的思考和摸索中，没有将注意力转移到口算练

习上来，造成后面很多练习没能完成。

三是学生的学习习惯培养。

从开学到现在的情况来看，学生出现了些许程度上面的退步，课

堂常规也有些退步，对低年级儿童来说也属正常现象。独立思考和交

流合作的意识方面还是比较淡薄，“听”和“说”的能力还非常欠缺。

有的学生整节课都在摆弄算式卡片，并且不愿意将自己拿到的卡片和

伙伴放在一起进行整理；有的学生对优等生过分依赖，在活动过程中

始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式产生很强的新

奇感，兴奋过度不能平静，或将注意力放在与同伴做与本课内容无关

的游戏上，等等。凡此种种，一方面与我平时教学中对这方面训练力

度不够有直接关系（尤其是这学期因为时间紧赶进度，课堂上不敢花

时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验）；另一方

面，教学准备不充分也是一个重要的原因。不可否认的是，新教材中

的很多内容需要不少教具和学具，若分组操作、交流则要花费更多的

时间和精力准备必要的“硬件”材料，因此，学生对新的学习方式依

然不能