中新大学计算机专业本科培养模式比较研究.docx

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中新大学计算机专业本科培养模式比较研究

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梁野

（北京外国语大学计算机系，北京100089）

摘要：通过分析新加坡南洋理工大学计算机专业本科培养模式和我国教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会制定的学科专业、课程与知识体系，对比两国高校在普通基础课、专业基础课、专业核心课、专业选修课、实验课、社会实践等方面建设理念、实施方案的异同点，重点总结南洋理工大学作为亚洲知名院校在人才培养方面的有益经验以及对我国计算机专业发展的启示，为提高我国计算机专业人才的培养质量提供借鉴。

关键词：计算机专业；新加坡大学；培养模式；比较研究

基金项目：北京外国语大学世界亚洲研究信息中心项目“亚洲大学计算机本科专业培养模式比较研究”（1210-040801）；北京高等学校青年英才计划项目（YETP0847）；北京市社科联青年社科人才资助项目（2013SKL030）；北京对外文化交流与世界文化研究基地项目（BWSK201303）。

作者简介：梁野，男，讲师，研究方向为大数据在MOOC教学领域的应用189.cn。

0引言

为适应计算机技术的迅猛发展及社会对计算机人才的迫切需求，亚洲各国高等学校作为培养社会发展需要专门人才的摇篮，纷纷设立计算机专业，培养计算机专门人才。近10年来，我国计算机专业招生人数成倍增长，在某种程度上满足了中国社会对计算机专业人才的需求，但是在学生培养质量、就业率等方面仍然与各发达国家存在着不小的差距。尤其近几年，计算机专业人才培养人数还在激增，但计算机专业毕业生找不到工作的人数也在不断增加，这暴露出我国高校计算机人才培养和社会需求之间存在脱节现象。可见，专业人才培养模式已不适应当今社会发展需要，应该从教学理念、培养方案、培养模式等方面作出相应改革[1-2]。

亚洲各国尤其是东亚、南亚各国，虽然文化相似，但是教学体制却有很大不同。如何在差异中寻找共性，最终为我国高等教育中计算机专业的发展提供具有借鉴性的经验，是文章讨论的重点。笔者通过研究亚洲高校尤其是计算机专业教育比较发达和成熟的新加坡高校的计算机专业人才培养模式，比较我国计算机专业教育与其的差距和不足，借鉴其先进的教学管理经验，从而探索我国计算机专业教育培养模式的改革措施[3-4]。

1研究思路与方法

笔者选取新加坡南洋理工大学作为参照，从培养计划、课程设置、理论课教学、实验课教学和社会实践环节等方面，对中新两国在计算机本科教育专业培养环节开展对比和研究工作。对于我国各高校的计算机专业如何制订培养计划，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会给出明确规范，该规范作为学校实现人才培养目标的总体设计和实施方案的指导性原则，是学校组织和管理教学过程的主要依据，是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件[5]。因此，要培养高质量的专业学生，各高校必须首先制定高质量的培养计划。目前，我国高校的计算机专业培养计划大同小异且多年未变，而培养计划应该具有时效性，以新加坡南洋理工大学为例，其计算机专业培养计划会从背景、过程、产出的角度不断更新自身内容。因此，借鉴与中国文化相近的亚洲其他国家做法，对探索如何改进我国计算机本科专业培养计划大有裨益。

课程设置是指一个专业所选定的各种专业课程的设立和安排[5]。计算机专业的课程设置主要规定课程科目的设立及其在大学4年的上课顺序和学时分配，必须符合前述培养计划的要求。由于我国高校计算机专业的培养计划多年未变，因此其课程设置也鲜有更新，即使有更新也仅仅体现在少数专业选修课上。课程资源较少不利于学生的个性化发展，因此如何科学地增加可选择课程的数目，建立合理的课程结构和课程内容，理顺新开课程与已有课程的先后顺序，使各课程之间衔接有序，令学生通过课程的学习与训练具有就业市场对计算机专业毕业生所要求的知识与能力，是计算机专业人才培养与时俱进的关键所在。

2专业培养模式比较

我们采用统计与对比的方法，对我国与新加坡高校在计算机本科专业课程设置、实验教学、实验室管理等方面的差异进行总结与比较。通过将相同类型课程的设置情况进行横向比较，找出课程设置方面的差别，获取值得借鉴的经验。

2.1普通基础课的比较

为了提高教育教学质量，使学生具有适应科技迅速发展的能力，为学习专业基础课和专业课打下基本理论和技能基础，各校的计算机专业基本上都要开设一系列的普通基础课程。通过对比我们发现，我国教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会给出的课程建议[5]与新加坡南洋理工大学[6]大致相同。两国开设的普通基础课对比情况见表1。

2.2专业基础课的比较

专业基础课是学生掌握专业知识技能必修的重要课程，为达到专门人才的培养目标和基本要求，各高