信息技术课教学导入探究.docx

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信息技术课教学导入探究

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吴萍

摘要：从复习旧知，导入新课；通过游戏，导入新课；设置悬念，导入新课；媒体播放，导入新课四方面对信息技术课教学导入进行探究，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生乐意去学。

关键词：信息技术课；导入；兴趣；积极性；激发

：G623.58文献标志码：A：1008-3561（2016）06-0075-01

良好的教学导入不仅可以营造和谐的教学气氛，而且可以让学生的学习思维得到发展与提高，从而使教学效果更佳。在教学中，导入是没有固定模式的，当然也没有最优模式，教学导入的选择与使用应该依赖于教学的对象、教学的内容，教学的环境等。教学导入最重要的功能应该是激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，让学生专注于学习。在很大程度上，一节课的导入好坏能够决定一节的教学质量。在小学信息技术教学中，经过长期的学习与摸索，使用了一些有效的教学导入方法，效果比较理想。

一、复习旧知，导入新课

任何一门学科的教材都是一个完整的系统，小学信息技术学科也不例外，其教材的内容前后连贯，新的知识系统和旧的知识系统有着非常紧密的联系。细细研究我们发现，新的知识内容很多都是旧的知识内容的拓展与延伸，而这些新知识又是后面要学的知识的基础。因此，教师在进行教学导入时，可以通过复习旧知识来导入新课的学习。导入时，教师可以对旧知识进行梳理总结，从旧知识的内容找到与新学知识的共同点进行导入，引入新课教学。这样的导入教学能够承上启下，形成完整的知识网络框架。如教学如何使用工具争当电脑画家的教学，学生在此之前已学会用“圆”这个工具来画太阳，因为“椭圆”“方形”工具的使用与“圆”基本类似。所以，上新课前，我先与学生一起复习了太阳的画法，并展示了部分学生的作品，接着我便告诉学生本节课的任务是画一些漂亮的小树，工具是“圆”，或者“椭圆”和“方形”，而“椭圆”“方形”工具的使用与“圆”基本类似。以这种方式导入，在教学的过程中，学生不需要教师进行过多的讲解，便能完成本节课教学的任务。在课后的练习中，我还要求学生们画苹果、画气球，他们都能又快又好地完成。

二、通过游戏，导入新课

学生好动、好玩，教师可以在小学信息技术课教学中适当地使用游戏教学，让学生的注意力集中起来，在愉快的环境中逐步把引导他们到学习上来。教师使用游戏教学导入，完全可以利用计算机本身程序自带的游戏来进行。如“金山打字”这样的游戏，当然也可以使用学生平时很熟悉的游戏，如“连一连”的游戏。无论采用哪种游戏导入，教师都应该精挑细选，不能简单地让学生玩，而是为了教学服务的，是教学的一个组成部分。比如，我们在教学键盘指法练习时，一般的做法是让学生打开写字板，对照一段文字进行输入练习。这样的直接导入教学十分呆板，而且学生练习时间一长，他们就会厌倦，甚至偷懒。有的学生会慢腾腾地练习，也有的学生干脆坐着发呆，直到下课。在这节课教学前，我导入时就采用了游戏法，使用金山软件里面的打字游戏进行导课。学生一听我的课竟然可以玩游戏，立刻来了精神，兴奋起来。有了这样的气氛，我积极引导学生进行打字练习，采用比赛的形式，圆满地完成了这节课的教学，效果良好。

三、设置悬念，导入新课

小学生好奇心重，求知欲望强烈，一旦他们遇到未知的问题，遇到学习中的矛盾时，他们的思维就会十分活跃，大脑就十分兴奋，促使他们进行积极的思考，通过各种方法去探究问题的本质，以此来满足其好奇心以及心理上的满足感。因此，我们教师在教学时，可以根据教学的需要，有意识地通过设置悬念、导入新课教学来激发学生的好奇心，唤醒学生的求知欲望，让学生的思维得到激发，快速地进入到思考与探究中来。比如，我们在教授学生如何制作贺卡教学时，知道一些学生对于PowerPoint这一软件和它的许多窗口都十分陌生，不知道是什么意思，有什么功能。因此，我在教学这个内容的第二个课时之前，展示了部分学生的优秀作品。这时学生们就七嘴八舌地说起来，有的学生说：我也是这样制作的，为什么没有别人的好看呢？然后，我叫学生讨论其优点，并让部分学生来实际操作给其他人看。这样，课堂教学气氛就会十分活跃，在接下来的教学中，问题一个一个地得到了解决，学生的学习劲头十足、印象深刻，知识得到了充分的吸收与消化。

四、媒体播放，导入新课

多媒体教学手段由于表现力强，感染效果明显，信息量大，学生非常喜欢。特别是新课导入时，如果教师利用多媒体来播放一段视频，就能够轻松地设置教学情境，有利于调动学生的情感。比如，我在给学生教授如何制作MTV时，先播放一段制作好的视频让学生观看。接着，在学生的一片赞叹声中，我引导他们进入新课学习：如果同学们都觉得刚才的视频好看，你们想不想自己亲手做一个呢？“想。”学生们学习的积极性马上被调动起来了。

五、结束语

总之，教学导入要根据教材、学生、氛围的