浅议思想品德课中的情境教学.docx

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浅议思想品德课中的情境教学

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摘要：所谓情境教学是指教师根据教学内容、教学目标，结合学情，利用多种手段创设贴近学生、贴近生活的动态环境，让学生在动态过程中通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识。这种教学方法不仅符合人类由感性认识到理性认识的认知规律，而且更适合学生的认知特点。

关键词：思想品德课情境教学作用

一、创设情境在思想品德课教学中的作用

1.有利于教学目标的实现。思想品德教材阐述的理论往往比较抽象，难以被学生理解或直接内化为学生所掌握的知识。为了更好地落实课堂教学目标，教师应遵循学生的认识规律，运用形象、直观的教学手段去创设与教材贴近的情境，使抽象的文字转化为具体形象的信息，让学生在特定的意境中获得丰富的感性材料，激发他们的求知情感，再通过文字的概括，提高他们的认知能力，逐步在内心形成和确立正确的观点。围绕教学目标创设情境，引导学生将认知化为实际行动，能使学生更深层次地理解相关理论知识。

2.有利于突出学生的主体地位。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，每位学生都应成为课堂上主动求知、主动探索的主体。教师是这一变化过程的设计者、组织者和合作者，要为学生提供展现自身能力的平台。现代教学教材已不是惟一的课程资源，所以我在平时的教学中注重如何引导学生走出教材、走出课堂，促进了学生主动的学习，使学生真正成为学习的主体。

二、情境教学的实施策略

1.运用生动形象的语言情境。思想品德课教材一般都是通过一个个生动具体的事例来体现一定的道德要求，并通过道德认识来达到教育学生的目的。教师为达到这一目的，必须运用生动形象的语言来对这些事例进行描绘、渲染，使其富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情、以情动人的教育效果，如讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。教师为此必须钻研教材、熟记教材内容，充分发挥教材的作用，变书面语言为口头语言，再加上自己的动作和表情，使语言形象生动，使学生深入理解故事的含义，形成正确的道德认识。

2.运用现代化教学手段创设情境。情感是对客观事物感知而产生的，情感因素的作用离不开特定的环境。因此，在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情境，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。运用现代化教学手段，如采用录音、音响、幻灯、录像等电化教学，对道德要求进行渲染，再现于摹拟的情境中，可以激发学生的情感，加深学生对道德规范和要求的认识。

3.运用学生自身的表演进入情境。学生道德情感的建立，往往与年龄的差异、理解能力的强弱有关，这就使学生的道德认识形成具有一定的难度。要突破这一难关，可以采取让学生表演，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生自身的表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

4.运用观察、演示进入情境。在思想品德课教学中，教师应紧扣教学要点引导学生观察图片、图表，接触实物，进行小演示、小操作等，加深学生的道德认识及进一步深化。如用一双筷子和十双筷子作比较，哪个更容易折断的演示，让学生明白团结起来力量大的道理。这样才能使学生通过演示进入情境，做到眼有所观、心有所感。

5.巧用插图、挂图进入情境。在思想品德课教材中，有很大一部分都是有插图的，低年级教材更是图文并茂。因此，在教学中巧用插图或挂图，创设有静有动的情境，能使学生加深对道德要求的认识。

三、情境教学，可以促进学生行为动机的实践

在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求、提高道德认识、增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。

1.巧用自然环境进行情境导行。在思想品德课教材中，有很多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观，也有反映学生日常生活实际的问题。因此，教师应结合教材内容和本班学生的实际，创设一定的情境，有目的地为学生导行，并使导行起到举一反三、触类旁通的作用。如教学《与邻居友好相处》一课，就通过泉泉和龙龙两家和睦相处的故事导出：你自己是怎样与邻居友好相处的？让学生从中受到启发教育，达到对学生行为动机的指导。

2.创设与道德行为相应的情境导行。在导行教学中，不仅要密切联系学生的实际，而且要让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范。如教学《学习要有恒心》一课，举出本班某个同学在学习上有恒心、有毅力，学习成绩又很好，再举出本班一个学习成绩较差且表现不够好的同学，就是否有恒心和毅力进行讨论，使学生在比较中不知不觉地受到了教育。

总之，情境的引入不仅有利于培养学