简简单单教语文.docx

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简简单单教语文

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【摘要】课程改革已进行了多年，也让我们的教学发生了许多变化。随着对新课程理念的深入了解，我常常会想：我到底应该给学生一个什么样的语文课堂？语文课堂终于回归了自然，回归了本位。语文教学要简约但决不能简单了事。简约不简单，说到底是在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。教学创新应是一个简单的轮回，更应是一种返璞归真的自觉。

【关键词】语文课改教学方法实践感悟

G632A1674－4810（2011）05－0105－01

一教学目标要简明

每节课，教师要确定简明、切实的课堂目标，在短短的40分钟内要分清重点、难点，有针对性地进行教学，争取教学的最大有效化。如果一节课胡子、眉毛都想抓，结果什么都没有抓住，长此以往，就会影响学生言语智慧的生成和人文素养的提升。相反，如果目标简明，课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受。教学目标的设置是正确、合理完成语文教学的前提，没有了目标就如同没有了方向的航船，最终会消失在茫茫大海中。

教学目标应找准方向，一节课解决一个或两个问题。制定切实可行的目标，把问题简洁化、明确化，让学生可以清晰地感觉到，激发他们的求知欲和创造力，最大限度地调动他们的主动性、积极性和创造性，最优化地促进教学活动的有效开展。

二课堂环节设计要简洁

“课堂上如果一半时间是学生在活动，你是个合格的老师；如果是以教师活动为主，你是个不合格的老师；如果2/3的时间让学生活动，这样的老师是好老师；如果3/4的时间都给学生，你是个优秀老师；你要是把全部时间都给学生，老师只是几句点到而已，最多1/10，你就是特级教师了。”兰?本达的这句名言指出，一大半的时间给了学生，也就是把课堂还给了学生，教师真的只是参与者、帮助者了。这个过程如何展开呢？教师的课前钻研、课前准备就显得尤其重要。

1．前置性研究是学生学习的前奏

如果讨论、交流、展示是课堂的主旋律，那么前置性研究就是课堂学习的前奏。课堂上学生是主角，他们要想演得好，课前预习就必须要做得扎实。教师要在前置性研究中积极关注学生自主性的发挥，努力引导学生主动参与，让他们自己去尝试理解文本。我主要注重了以下三个方面：（1）注重前置性研究的层次性。要让每个学生通过自主选择，各有收获。（2）注重前置性研究的人文性。要鼓励学生在正确解读文本的基础上，对文本做出有个性的反应，即独特的感受、体验和理解等。（3）注重前置性研究的开放性。可以大胆地让学生成为作业设计的主体，调动积极性与创新欲望，培养自学能力。

2．多层次指导学生读课文

语文教学读为本。在“读”字上下工夫，用心阅读，可出声、可默读，可独立读、可小组轮读，每一次阅读，都要有不同的要求，让学生在读中与作者进行交流，在读中了解文章的留白，在读中体会文章的巧妙构思和用词的准确。周一贯老师说：“语文教学要以读为本，以读攻读，反复诵读是语文教学的基本途径。”在语文教学中，我们要让学生直面语言文字，读响语言文字，以“带问而读”“自主选读”“潜心默读”“扬声诵读”等多种读书方式赋予学生反复读的时间和空间，从而在形式各异的读中会文义、品情感。要做好这一点，教师自己在课前的读文是万不可少的。

3．精心选择教学媒体

因材施教不仅仅是针对不同的教育对象，历史与美景，多媒体可以让它再现，让学生身临其境；一张画、一个声音，有时更有神秘之感，可以提供无限的想象空间。这里还要注意的是精心设计教师的语言。准确有味的课堂用语是催化剂，高效的反应能产生意想不到的效果。

4．架好语文与生活的桥梁

语文来自生活，必将回归生活。高科技提供了很多新产品，网络也提供了无数的课外资料。作为教师，在细致阅读文本的基础上，要设计好课外延伸拓展的方向和途径，帮助学生多方面获得发展。

三课堂评价要精准

课堂教学中，评价的最终目标是激发和调动学生学习语文的积极性和创造性。让学生在充满对智慧的挑战中，不断体验成功，使语文课堂充满生命的活力。

我在课堂上的评价就非常注意激励性和指导性。比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考！”“回答的问题不错，如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”“瞧，我说的吧，你一定能行的！”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像甘泉一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。使学生信心百倍地投入到学习中去。

四结束语

“博观而约取，厚积而薄发。”语文教学追寻得简单，不是对课文内容平淡的解悟，不是照本宣科、局限课堂，而是洞开学生的心门，抹亮学生的底色，让学生从文本，