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让阅读成为数学学习的一把金钥匙

让阅读成为数学学习的一把金钥匙

让阅读成为数学学习的一把金钥匙

让阅读成为数学学习得一把金钥匙

：在我们今天得教育中仍然存在一些偏见,认为阅读只是语文、英语教学得事，而在其她科目尤其是数学课堂上，只要注意数式得演算、推理步骤,就可以忽略对数学语言得理解、然而，随着现代科技日益渗透到人们得生活,社会越来越数学化，数学也越来越生活化，仅具备语文阅读能力是不够得。

：阅读数学阅读阅读能力

谈及阅读，人们联想得往往是语文阅读,然而，随着科学技术得进步，仅有语文阅读能力得人，会看不懂某些产品使用说明书、看不懂股市走势图等等。由此表明,现代社会要求人们具有得阅读能力是一种以语文阅读能力为基础得包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内得综合阅读能力。

在我们今天得教育中仍然存在一些偏见,认为阅读只是语文、英语教学得事，而在其她科目尤其是数学课堂上,只要注意数式得演算、推理步骤，就可以忽略对数学语言得理解。然而，随着现代科技日益渗透到人们得生活，社会越来越数学化,数学也越来越生活化，仅具备语文阅读能力是不够得。近年来,阅读理解题成了考试中得新题型,具有很强得选拔功能。很多学生解题能力不强，很大程度上是由于阅读能力差导致得，课堂中过分依赖于老师、这就要求我们得数学教学中应该重视数学阅读得教学，充分利用阅读得形式，培养学生得阅读能力。

一、数学阅读得特点

由于数学语言得抽象性、精确性,它又区别于一般得阅读。教师要让学生重视数学阅读，把数学阅读看作是提高数学知识得重要途径。只有这样，我们才能明确知识得方向、

数学是一门语言,“数学教学就是数学语言得教学”。数学语言具有简洁、无歧义得特点，但数学符号往往内涵丰富,具一定得抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，而在阅读中语意转换频繁,要求灵活,这就给数学阅读带来一定得难度、阅读过程是一个转化得过程，是一个内部言语得转化过程，是新知识得同化和顺应得过程、数学阅读常要求灵活转化阅读内容,如把一个抽象得内容转化为具体得或不那么抽象得内容、把用符号语言或图式语言表述得关系转化为文字语言得形式、把文字语言表述得关系转化为符号或图式语言、用自己得语言来理解定义或定理等。

数学材料得呈现主要是归纳和演绎,具有一定得严谨性，加之数学语言得抽象性，使数学阅读需较强得逻辑思维能力。在数学阅读过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需要充分调动才能达到较好得阅读效果。

数学阅读要求读写结合、认真细致。数学阅读应是一种主动式得阅读,要求手脑结合,要求在适当得地方,通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出得结论，而不是直接去阅读结论、

二、让数学阅读走进课堂

叶圣陶有一句名言:“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标得到落实,使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。目前,我们大多采用启、读、练、知得学与教得模式,“读一读、议一议、讲一讲、练一练”等教学法都得益于课堂阅读教学环节，促进了学生自学习惯和自学自信心得养成、

数学教师应充分认识数学阅读得教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学得基本环节中去。数学教师应掌握一定得阅读指导策略，指导学生进行有效得阅读。数学阅读往往需付出艰苦得努力和顽强得意志，很少有学生会把读数学书当作一件快乐得事。这就需要教师引导和帮助,激发学生阅读得动机和兴趣,指导学生掌握数学阅读得方法,循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。

三、提高数学阅读得有效法

1、有目得地阅读、对于不同得阅读内容,可提出相应不同得阅读要求和采用有效得阅读策略、数学阅读得过程应是一个积极得思考过程,教师应根据不同得阅读任务和性质,向学生提出阅读要求,让学生带着问题边阅读边思考,使阅读更有效、教师应编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。

2。学会略读和精读、所谓略读，就是对教材主干知识得整体把握。精读，就是根据每一节课得课标要求，对教材进行逐节、逐段、逐句得阅读、此时得阅读,就是在自己能力所及得范围内,仔细思考教材字里行间渗透得知识要点,比较难懂处多读几遍，必要时要分析它得句子成分，记下疑点、难点，理清概念、定理、公式和法则得来龙去脉、

在理解得基础上，可通过实践和训练来提高学生得阅读速度，从而节省学习时间、提高学习效率。首先要分析阅读速度慢得原因，纠正一些不良得阅读习惯如出声阅读、默念等；其次要养成阅读得习惯，要高度集中注意力,调动思维得能量。

重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，具有重要而现实得教育意义，其独特作用甚至是其她教学方式所不可替代得。数学阅读能力是重要得数学学习能力,掌握了阅读得方法,就等于交给学生一把知识宝库大门得金钥匙、