14.1《故都的秋》任务式教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

文士眉间意，离人心上秋——《故都的秋》教学设计

教材分析：

本文是写景状物散文单元的必讲篇目，也是一篇历久弥新、传吟久远的散文名作。本文通过对北平秋景的描绘，赞美了故都秋的自然景色，风物人情，抒发了对北平秋的向往、眷恋之情，并流露出一种忧郁、孤独的心绪，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。

预习指导

1.有感情地诵读全文，圈点勾画触动你心弦的句子。

2.结合学案的背景资料，做到知人论世。

3.读背“飞花令”中古诗词里有关“秋”的诗句。

学习目标

1.赏秋景、品秋味、析秋情，学习本文情景交融的艺术手法。

2.通过朗读，品味语言，体会作者内心的忧思和深沉的爱国之情。

教学重难点

1.赏秋景、品秋味、析秋情，学习本文情景交融的艺术手法。

2.通过朗读，品味语言，体会作者内心的忧思和深沉的爱国之情。

教学过程

一、导语

古往今来，多少文人墨客为秋挥毫泼墨，为秋放纵笔端，酝酿吟秋之佳句，流淌诵秋之美文。看图猜诗：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”秋有形

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋有色

“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”秋有声

古人写秋，赏其形，观其色，听其声，那么郁达夫不远千里，颠沛流离来到北平，饱尝一尝什么？秋味。那么，我们就跟随郁达夫一起来品尝一下这独有的“秋味”。

（一）第一次先学后教：初诵读，知秋意

自学指导：快速诵读，思考：

任务一：本文的文眼句是什么？郁达夫先生对于故都的秋，是一种怎样的感情？圈点勾画，找出直抒胸臆的句子。

【点拨】：秋天，无论什么地方的秋天总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。这“清、静、悲凉”便是故都北平的秋在作者意念之上的总投影，它构成了文章和底色。

任务二：郁达夫钟情于这独有的秋味飘荡在何处，流落到哪里，又体现在哪些北平的景物中？请大家快速浏览文段3-11，找出相关的景物。

点拨：秋院（碧绿的天色、驯鸽的飞声、日光、牵牛花）、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果

（二）第二次先学后教：细咀嚼，品秋味

自学指导：再次诵读、美读，读出独有的“秋味”。

【注意：任选一幅秋景图，读准字音、节奏、情感。】

小组合作：作者通过哪些景物的描写，来巧妙地表现故都之秋的“清”“静”“悲凉”的特点。

【注意：以秋院、秋槐、秋雨为例，任选一幅画面，组长统筹安排】

秋院组：

点拨：一椽破屋：陈旧、凋敝，衰败

听得到青天下驯鸽的飞声：驯鸽的声音极微小，衬托出环境的寂静、幽静，体现出作者那种宁静、悠闲。

泡一碗浓茶：喝茶是闲人雅趣，特别是“浓”字更能传达出一种苦涩的味道。清苦、清闲

说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳：蓝白色是冷色调，能传递出心情的低落和凉意。清冷

教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草：“几根疏疏落落”数量上稀少，“尖细且长”写出秋草的外形：枯瘦、衰弱，生命的悲凉。

朝东细数着一丝一丝漏下来的日光：郁达夫在秋院细数漏光与王安石罢相后“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟”异曲同工，都体现出作者的清闲和淡淡的落寞情怀。

秋槐组：诵读如何体现静

点拨：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”通过触觉来写静。这句话能感受到一种安静和一丝寂寞、失落。

如果不是万籁俱静的环境，就不会有这样细微的体验，如果没有宁静似水的情怀就不会有这么精致的触觉。

纵才八斗，也“有志不得骋”，国事艰难，郁达夫不得不从上海退隐到杭州，人生短暂，而坐看年华付水流，是何等苦闷，何等寂寞！

秋雨组：

点拨：“灰沉沉的天底下”、“一阵凉风”、“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”、“用了缓慢悠闲的声调，微叹着”这些语句能看出作者哪种清闲的感觉，从文中我们读到了凉，那么悲从何来呢？其实这里面化用了辛弃疾的名句“却道天凉好个秋”。请看下面这首词：

丑奴儿·书博山道中壁

辛弃疾

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。

天气转凉了，一年剩下的光阴就不多了；言外之意，人到中年，剩下的光阴也不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉，言外之意是，如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者谈天气不谈国事，反映的正是一种政治高压。化用名句，含蓄隽永。

（三）第三次先学后教：感其意，悟秋情

深入思考：为什么故都的秋特别的清、静、悲凉，作者还要像品味美食一样欣赏他，愿意折寿去留住它，深爱它？（联系时代和创作背景）

点拨：以我观物，故物皆着我之色彩。对于同一轮明月，高兴的人写她，她在笑；忧郁的人写她，她在愁。通过对郁达夫孤独秋景的感受，我们能感受到一种“清