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幼儿园区角活动观察记录表大班

观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家

长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知

道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今日为大家带来了

幼儿园区角活动观察记录表大班，希望对大家有所帮助，更多请关注

作者。

【篇一】幼儿园区角活动观察记录表大班

观察背景：

晨间进行区域活动时，班里的调皮大王王x“消失了踪迹”，因为我

们班里每天早晨总是能听到他大喊大叫不遵守区域规则的吵闹声，但

是今天，他“失声”了。他去哪了？

我环顾了班里的几个区角，终于在益智区的一角发现了正在忙碌

的他。我走过去一看，原来他正在拼摆福禄贝尔材料。

我走过去时，王x正好完成了一个拼摆，于是，我问：“王x，

你拼的是什么？”

“老师，我拼的是螃蟹啊！”他骄傲地告诉我。我惊讶于他给我

的惊喜，因为在我的印象里，他从来没有认真地去完成一件事，真的

让我刮目相看。于是，我鼓励他说：“你拼的有模有样，真是棒极了！

但是你还能再拼出些其它的吗？”

他听了我鼓励的话，点点头说：“我试试。”

“老师相信你！”说完，我就走开了。

我刚走到建构区，想要对这个区域的小朋友进行指导的时候，他

跑过来拉住我，说：“老师，我拼好了！”

我说：“这么快，这次你拼的是什么？”一边说着我随你来到拼

好的图形前，他羞涩地告诉我：“老师，这次我拼的是一只长颈鹿。”

我又一次的震惊了，因为他没有任何的参照物，全评想象。我突

然间发现，原来我之前对他的印象竟是错误的，至少是片面的，因为

他可以根据脑海中的影像将图案拼摆的很形象，这说明他的具体形象

思维发展的特别好，而且还表现出较强的抽象逻辑思维能力。

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还没等我有所反应，他说：“老师，我还可以把长颈鹿变大象呢！”

说着，他简单拨弄了几下手里的材料，一只神气地大象就出现了。

“王x，你太厉害了！”我由衷地为他感到高兴。可是我发现他

拼摆的都是小动物形象，于是我问：“你为什么拼的都是小动物呢？

你还会拼其它种类的东西吗？”

王x说：“我喜欢小动物。但是我还会拼机器人！”说着手又动了

起来。

不一会儿，他的机器人拼好了。我喊班里其他老师过来看，她们

也都为他的精彩表现喝彩。生老师说：“真是想不到啊！王x竟然这

么厉害！我们以前真的是小看他了！”

听了生老师的话，王x拼的更起劲了。

一艘游轮又拼好了！

在他的带动下，几个小朋友也纷纷加入到拼摆游戏中来。有的拼

房子、有的拼小花、有的拼滑板车、有的拼自行车……

遗憾的是，这次区域活动时间结束了。他却热情不减地对我说：

“老师，我明天还要玩这个玩具。”

“好呀，老师相信你还会创造更多的奇迹！”我欣慰的笑了。

教师总结：

面对好动、调皮的孩子，我们不应该是批评、训斥，应多给予鼓

励。而且有时候他们的“调皮捣蛋”却是一次又一次探索精神的体现。

因此,对待调皮捣蛋的他们应正确评价和积极引导,多给“调皮幼儿”

一些表现的机会，教师应该尽可能的满足他们的表现欲望；发现、利

用“调皮幼儿”的闪光点；给调皮幼儿多一点关心和耐心，真正了解

孩子的内心世界,运用恰当的教育方法来教育孩子,使孩子健康成长，