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整本书阅读教学策略探究

整本书阅读是当前中学语文教学改革的一个新亮点。但是整本书阅读并不属于阅读教学新的模式或类型，更谈不上什么阅读教学的新理念。整本书阅读只是针对语文教学长期存在的某些问题而提出的一种具体的要求，或者是对语文阅读教学的拨乱反正。《义务教育语文课程标准(2011年版)》早就明确提出：“提倡少做题，多读书，

好读书，读好书，读整本的书。”

文选型教材的选文，有的是独立成篇的，有的是从整本书中摘选的。由于语文教材篇幅的限制，选文不能超过一定的长度，这就导致了阅读教学往往停留在有一定字数限制的篇章教学的层面上。篇章式阅读教学比较重视精读，教师在课堂上往往采取条分缕析、抽丝剥茧的方式，花去了绝大部分的教学时间。但是，这种阅读教学的效果并不见得有多好，学生单单依靠篇章式或选文式阅读是很难提高实际的阅读素养的。

语文教学要倡导真实的阅读语境，片面强调篇章式或选文式阅读就不符合这种实际的语境，在实际的生活中我们面对的主要还是整本书。中华民族有着悠久的历史和灿烂的文明，这些历史与文明主要是以完整的典籍(整本书)的形式保留下来的。我们古代教育方式主要就是整本书的教学，从启蒙阶段的《三字经》《百家姓》《千字文》等简单的读本开始，到“四书五经”“经史子集”,无不以整本书的形式来教学。近代以来，西方文化也主要以完整的译本形式进入中国，

一代代中国读者也都是