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浅谈提高小学六年级学生计算能力的研究

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摘要：作为小学数学教师，要从学生的长远发展出发，切实加强学生计算能力的培养。从每一节课做起，严格训练，科学训练。久而久之，学生的计算能力就会逐渐增强。

关键词：小学数学；计算能力

：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）09-158-01

问题是数学学科本身的内在组成部分，解决问题方法多样化有助于学生的数学思维发展，具有重要的教育价值。计算问题能力在生活中的运用最为广泛，小学数学计算更是贯穿于数学教学的全过程。在小学阶段，对于其中一些基本的计算，学生要达到一定的熟练程度，并能逐步做到灵活地运用各种计算方法。而对于老师而言，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。《义务教育数学课程标准》对学生计算能力的要求进行了调整，降低了计算的复杂程度，特别删除了大数目的笔算内容，同时也适度的降低了对计算速度的要求。同时由于计算工具的逐步普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学教材对计算能力要求也有所调低了。但计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算能力的提高，能促进学生思维能力的发展。那么我们应如何提高学生的计算能力呢？个人觉得具体教学中需要加强以下几方面的工作：

一、计算错误原因分析

数学的教学过程永远离不开计算，我教的是六年级数学，通过分析本学期学生的每次单元考试，发现不能获得高分的学生都存在着一个问题：计算题的失分太多。在计算这个大题里，分数占总分的40%，翻看了学生的数学试卷，有70%的同学在本大题不能拿到满分。在所有失分的题目中，由于计算而失分的题在总的失分中占相当大的比例。随着计算题目难度地加深，运算错误也就时常发生，错误的原因有很多，有知识方面的，也有心理方面的。

1、知识方面

（1）慨念不熟悉。任何数学计算都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学理解不清，从而导致计算发生错误。

（2）计算法则记错或与其他法则混淆。有时学生算错，反复检查也不能发现，甚至告知他已经错了，让他重做，他仍沿用错误的方法，造成这一现象的原因是学生记错了法则且已经形成了错误的计算习惯。在计算时丢落某些步骤，很大可能也是因为法则记忆不准确，甚至与其他计算法则混淆。

2、心理方面

造成学生计算错误的心理原因首先在学习态度方面。有部分学生错误的认为写作业只是为了应付老师的检查，写作业不认真；还有些学生在见到数据大的数学题时觉得计算麻烦，因而不能认真审题，认真选择算法，见到难题，产生畏惧，计算敷衍了事，诸如此类的现象，必然导致计算错误。

二、如何提高学生的计算能力

1、估算能力的培养

我觉得估算在数学计算中扮演着一个非常重要的角色。估算的结果可以作为参考与精确计算的结果进行比较，如果出入很大可以给学生提个醒，说明在计算过程中哪一环节出了错误。加强估算，能促进学生数感的发展，所以在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。指导学生养成估算、计算、审查的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算的准确率。

2、培养口算能力

口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，要提高学生的计算能力，口算能力也显得尤为重要。

口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。每堂课上安排练。每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3―5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果，并且可以多种形式变换练。

3、优化练习设计

练习是加深理解和巩固所学知识的重要手段，数学学习离不开练习。同样，计算能力的培养也离不开练习，只讲不练或讲多练少都不能很好地提高学生的计算能力。但是也不能一味的盲目练习，要有针对性。

如果练习简单重复，学生就会不感兴趣，甚至抗拒，练习效果就很差了。为避免出现上述情况，教师就要注意优化练习设计，多设计一些有针对性的，趣味性和思考性比较强的题目。对学生在练习中经常出错的地方，要注意讲解，及时纠正。此外，要多找一些有代表性的典型题目，让学生运用所学知识，采用多种方法进行运算，找出最简便的方法。这样既能起到巩固知识的作用，又能激发学生的学习兴趣，锻炼学生多角度思维的能力，从而提高学生的计算能力。

要想迅速有效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，教师必须加强计算教学和计算练习，使学生的计算既准确又迅速，从而达到提高学生计算能力的目的。教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。

Reference：

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].教育教学刊，2