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双减背景下作业优化设计研究

摘要：双减背景下，对作业的减负增效成为了小学教师面临的重大课题。语文作业作为语文学科的重要组成部分之一，作业的优化设计也应符合政策的要求，优质的作业改革对帮助教师提高课后教学效果，学生学以致用具有积极影响，学生的语文素养也会在作业的训练下，提高有着很大的推动作用。

关键词：双减；小学语文；教育变革

一、前言

“作业”，不仅是学生课后巩固课堂知识的手段，而且是他们课前多样化的认知观念和思考的展现，是教师进行教学诊断从而促进学生学习的评估方法。对于处在小学年段的孩子来说，家庭作业不仅是帮助他们巩固知识、提高能力的有效途径，而且是帮助他们培养良好学习习惯与性格品质的有效手段。“双减”之下，政策要求减少学生的家庭作业量，减少做作业的时间，避免反复性、同样性作业任务。这样，对提高工作质量提出了更高的要求。老师必须加强对于作业设计的研究精心设计。要做到分量适当，减轻学生负担;要做到具有启发性，引发学生思考。然而笔者在小学见习的过程中发现，中年级语文作业的设计并没有引起教师充分的重视，学生的语文作业基本都是以年级统一的配套练习册为主，而这种大一统的作业往往并未能考虑每个学生的实际情况，导致作业效果不佳。长此以往，抄词、组词、问答、填空、习作这样老套的作业形式，由于缺乏针对性，缺乏创新，难以激发学生的作业兴趣，常令学生感觉做作业味同嚼蜡，甚至对他们来说可能会造成今后在学习生涯中对作业本能的排斥。因此，对中年级语文作业进行精心、科学的设计应引起教育工作者的重视，这也是切实打好教育基础，提高教育质量的有效保证。

二、举一反三注重培养学生创新思辨思维

语文作业不仅仅有书面作业这样的形式，还有其他的形式，同时，书面作业不仅仅只有抄写默写做题这样的形式，只要我们大胆创新还会出现更多形式的作业，只有作业形式丰富起来，学生对学习对作业的兴趣才会提起来。语文这门课的延展性非常强，一个问题或知识点就能引发很多问题或知识点，教师要注重培养学生创新思辨思维以及举一反三、触类旁通的能力。如学完四年级上册《女娲补天》这篇课文后，我们可以设计出这样的作业:女娲补天后捏出的第一个小人会说些什么?做些什么?在续写的过程中，不仅增加了对文本的理解，以及对课文所表达的主旨的感悟，而且还能锻炼学生想象能力，表达能力，写作能力。在学习诗歌类的文本时，教师可以让学生根据自己对诗歌意境的理解，加上华丽的辞藻，优美的语句，让学生用自己的语言描绘出这样的画面，编写一个美丽的故事。在学习写景的文章时，教师可以让学生根据这优美的的景色抒发一下对这些景色的喜爱，像古人那样创作一首小诗。

三、乐教于学激发学生学习乐趣

从教育过程的整体来看的。把困难的学习内容和单调的学习内容放在课本的意境，提高学习的趣味。课本意境策略将课本作为教育活动的背景或问题发生点的课本教育，建立新的课本意境，可以顺利开展教育活动。通过创造文本中没有的课本环境，可以减少学习内容的单调，提高趣味性。面对额外的家庭作业，学生难免会产生抵触心理，只有当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生乐做的兴趣。教师在布置作业时就可以设计一些游戏型的小学语文作业，例如文字游戏、答题比赛、与家长对话等有趣味的游戏型作业。有学生的身心发展规律可知，小学阶段学生的注意力是不集中的，为了激发学生学习语文的乐趣，引起学生对当天所学知识的兴趣，教师可以选择一些有趣味的作业形式。当然，教师在布置作业之前必须告知游戏型作业的目标、目的是为了巩固所学知识，而不是将作业布置下去就了事了。设计游戏型作业的目的并不是单纯地要求学生玩游戏，而是希望学生在游戏中获得知识，能有所收获，是为了学而玩。[[]

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四、敢于探究注重提高学习能力

学生是学习的主体，教师在课堂讲学中就充分分析学生的学习情况、性格爱好等综合评估学生的学习能力，从学生的角度出发，有针对性的设计合适的学生的教学管理，了解学生的感兴趣的知识点，在课程教学中多进行互动环节，提高学生在学习上的主观能动性，引导学生自主发现问题。解决问题。并做好课后跟踪，及时对学生的学习情况进行及时的反馈指导，解决学习者在学习过程中所遇到的困难与问题，改进教学设计，实现因材施教、因学习服务，制定符合人性化、有温度的课堂学习。比如在学习《观潮》的文本时，因为这课文是与写景有关的，作者笔下的景观都是经过仔细的观察研究描写出来的，能够抓住事物的特点、样貌进行详细的刻画，教学目标中要求学生掌握描写事物的写作手法，那么，教师就可以设计出这样的作业，让学生让学生观察一种景观，也可以查阅资料，把观察出来的结果用笔记录下来。

学生们会通过报纸、课外读物、网络查阅资料，把查阅的资料进行筛选重组，选出适合的资料，然后通过设计、构图、书写完成一张手抄报。或者是以小组为单位，组织一次话剧演出，每个人出演一个角色