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中学教师权威消解趋势及其重构策略

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陈潇

摘要：中学教师权威由传统权威、法定权威、专业权威和感召权威四个部分构成，其对学校管理、学生发展及教师自身都具有重要性和必要性。而随着社会转型加速、信息时代的到来，中学教师权威呈现出逐渐消解的趋势。在这一背景下，中学教育工作者需慎用传统权威、维护法定权威、培养专业权威并重视感召权威，从而实现对中学教师权威的重构。

关键词：师生关系教师权威课堂问题

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1009-5349（2019）14-0106-02

在学校中，教师权威是保证学校工作顺利开展的必备条件，教师权威的缺失必然使学生不服从管教，从而导致对学生的管理效率低下、学校无秩序化。尤其在课堂教学过程中，教师权威对于课堂教学有效开展是必不可少的[1]：教师权威能够帮助建立并维护课堂秩序，从而为教学目标的实现提供可能。根据中学生心理发展阶段性的特点，崇拜教师、听从教师、模仿教师的“向师性”要求中学教师必须树立权威[2]，从而促进学生的健康发展。除此之外，教师权威也是教师角色实现的需要，有利于教师自身的发展。

而目前中学教师权威由于信息时代的到来而呈现出日益消解的趋势，但由于中学生主体性的发展，他们将对教师的行为进行反思、批判，这也促使中学教师对自己的权威作用进行反思、调整，从而重构信息时代中更高层次的教师权威。[3]本文拟通过分析中学教师权威消解趋势的成因，结合Z省某重点中学教师的具体案例，有针对性地提出中学教师权威重构的策略。

一、教师权威的定义与分析框架

教师权威实则是一种社会关系，这种关系确保学生的活动服从于教师与班级共同设立的目标和规范，并能确保课堂教学活动的有效开展。[4]美国学者克利弗顿和罗伯特参照韦伯的“三类权威”对教师权威进行定义，他们认为教师权威主要分为两类：制度性权威和个人权威。制度性权威包括：取决于社会的文化传统的传统权威和由社会制度和法律法规因素赋予的法定权威。而个人权威包括：由教师个人的学识、专长、教育理念、教育能力、管理方式与教学艺术等构成的知识权威和与教师本身的人格魅力、爱心、风度、同情心等有关的感召权威。[5]

教师的传统权威与法定权威是一种强制性影响力，其来源于一个社会的政治、经济、社会背景，强调命令与服从，具有强制性和不可为抗性[6]，从而不可避免地造成学生消极、被动地服从，容易引起学生的反感，甚至使其产生逆反心理和对立情绪。

教师的专业权威和感召权威是一种自然性影响力，与教师自身的品格、能力、知识和情感等息息相关，强调顺从和依赖。这种权威往往通过教师对学生的期望、目光关注等手段体现，这两种权威的树立不仅能促进师生关系的和谐发展，也能使学生的课堂参与度有所提高。

二、中学教师权威消解趋势及原因

教师权威的缺失往往会造成许多课堂教学中的问题，如学生对待教师态度较为随意、上课走神、打瞌睡、对待课堂提问态度较为松懈等，教师权威也就慢慢消解，形成恶性循环。而目前，教师权威呈现出一种逐渐消解的趋势，其背后的原因需要进一步进行探究。

1.教师的传统权威逐渐失去其基础

我国正处在社会加速转型期，已经来到一个张扬个性、注重人格平等、教育民主化、信息多元化的后喻文化时代。即年幼者向年长者传授、年长者反过来向年幼者学习的时代。[7]随着网络技术的发展，学生的认知、情感道德及行为方式都发生了变化，其自主意识、民主意识及反叛精神逐渐增强。随着文化多样性的进一步发展，尊师重教等儒家教育传统在学生心中的重要程度不如以往。在对教师角色的理解上，教师由知识与文化的传承者转化为学生学习的引导者。因此，教师按照传统的“发号施令”的方式约束学生会引起学生的不满与反抗，同时也会增加教师与学生之间的距离感。

2.教师的法定权威渐渐弱化

当今社会往往将教师定位为安贫乐道、重义轻利的“园丁”。社会仍习惯于以传统的道德标准衡量教师，被表彰的往往是那些在极端艰苦条件下节衣缩食、呕心沥血的教师。在权利与义务的关系上，更强调教师尽义务而较少关注教师的权利。[8]在教师社会地位、经济地位均不高的背景下，教育管理部门与学校更多提出教师传统美德，以号召教师努力向这一高标准靠拢，而非通过直接、实际的措施帮助教师解决工作中、生活上遇到的困难。因此，教师的法定权威由于其权利不受重视而从客观上呈现出逐渐弱化的趋势。

3.教師的专业权威受到挑战

以往时代，知识总量小，更新速度慢[9];而如今，网络技术的发展使信息获取途径多样化，知识资源的共享和最大利用逐渐成为现实，教师对知识的垄断逐渐被打破;知识更新速度飞快，学生能够通过在线学习平台自学，也能通过手机应用进行习题解答，教师传授书本知识的作用逐渐被替代。而部分教师仍缺乏终身学习的观念，知识储备不足，教学理念和技能滞后于社会发展，难以帮助学生全而发展，故而使