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《商的近似数》(教学设计)-2023-2024学年人教版五年级数学上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《商的近似数》是人教版五年级数学上册的教学内容,该章节旨在帮助学生理解商的概念,并能运用四舍五入法求商的近似值。教材通过实际例题和生活情境,引导学生掌握利用除法估算解决实际问题,培养他们的计算能力和解决实际问题的能力。本章节内容与课本紧密关联,深入浅出地让学生掌握近似数的求法,提高数学应用能力。
核心素养目标
重点难点及解决办法
重点:掌握商的近似数的概念及四舍五入法的运用。
难点:在实际问题中灵活运用除法估算,正确求出商的近似值。
解决办法:通过对比练习,让学生观察、分析、总结商的近似数的特点,加强直观演示与实际操作。设计具有层次性的练习题,由浅入深地引导学生运用四舍五入法,突破难点。结合生活实例,让学生体会数学与实际生活的联系,提高解决问题的能力。同时,开展小组合作交流,让学生互相借鉴、互相学习,共同提高。
教学资源
1.硬件资源:计算器、多媒体教学设备、实物模型。
2.软件资源:教学课件、商的近似数相关教学视频、除法估算练习软件。
3.课程平台:校园网络教学平台、电子白板。
4.信息化资源:电子课本、在线数学工具、数学游戏APP。
5.教学手段:小组合作、互动问答、情境模拟、分层练习。
教学过程
1.导入新课
同学们,上节课我们学习了除法的基本运算,今天我们要学习一个新的概念——商的近似数。在我们的日常生活中,有时候并不需要得到一个精确的答案,而是需要一个接近的、便于计算的数值。这就是我们今天要学习的商的近似数。
2.探究新知
首先,我们来看一个例子:(出示课件)小明家的水果店有18箱苹果,每箱有20个苹果,如果要把这些苹果平均分给5个小朋友,每个小朋友大约能分到多少个苹果?
(1)引导学生用除法计算18÷5,得到商为3余3。
(2)讨论:如何估算每个小朋友能分到的苹果数量?
(3)引导学生运用四舍五入法,将18看作20,再进行除法计算。
(4)得出结论:每个小朋友大约能分到4个苹果。
3.深化理解
(1)出示练习题,引导学生用四舍五入法求商的近似数。
(2)学生独立完成练习题,教师巡回指导。
(3)讨论:在估算商的近似数时,我们应该注意什么?
4.实践应用
现在,请大家运用我们刚才学到的知识,解决以下实际问题。
(1)出示问题:学校图书馆有240本书,平均每天借阅多少人?
(2)引导学生运用除法估算,求出平均每天借阅的人数。
(3)讨论:在解决这个问题时,我们是怎样运用商的近似数的?
5.小组合作
(1)出示问题:一辆公交车上有42个座位,如果每站平均上车5人,下车3人,经过4个站后,车上还剩下多少个座位?
(2)学生分组讨论,共同解决问题。
(3)各小组汇报解题过程和答案,教师点评。
6.总结反思
7.课后作业
(1)完成课本练习题。
(2)思考:在估算商的近似数时,还有哪些方法可以帮助我们更准确地估算?
学生学习效果
1.知识掌握:学生理解了商的近似数的概念,并能运用四舍五入法求商的近似值。他们能够熟练地使用除法估算来解决实际问题,对于商的近似数的计算方法和应用场景有了清晰的认识。
2.计算能力:通过练习和实际操作,学生的计算能力得到了提升。他们能够在没有计算器的情况下,快速估算出商的近似数,提高了计算的准确性和效率。
3.解决问题能力:学生学会了将数学知识应用于实际生活中,能够使用商的近似数来解决一些简单的实际问题,如分配物品、计算平均数等。
4.思维能力:在解决实际问题的过程中,学生学会了分析问题、设计解决方案,并通过小组合作交流,提高了逻辑思维和批判性思维能力。
5.自主学习与合作交流:学生在小组合作中学会了倾听他人意见、表达自己的观点,并通过讨论和交流,共同解决问题。这种学习方式增强了学生的自主学习能力和团队合作意识。
6.兴趣与动机:通过情境模拟和实际问题,学生对数学学习的兴趣得到了激发。他们感受到了数学的实用性和乐趣,从而提高了学习数学的动机和积极性。
具体表现如下:
-学生能够独立完成课本上的练习题,并在课后作业中展现出对商的近似数的理解和应用能力。
-在课堂讨论和小组合作中,学生能够积极思考,提出自己的观点,并能够接受他人的合理建议。
-学生在实际问题中能够灵活运用商的近似数,如购物时计算总价、分配物品时估算数量等。
-学生在遇到新的数学问题时,能够尝试使用除法估算和四舍五入法来寻找近似解,显示出了一定的解题策略和思维能力。
-学生对于数学学习的态度变得更加积极,他们在课堂上的参与度提高,课后也愿意主动探索数学问题。
教学反思与改进
在完成了《商的近似数》这一章节的教学后,我进行了深入的反思。首先,我发现学生们在掌握
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