信息技术在初中历史教学中的应用.docx

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信息技术在初中历史教学中的应用

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徐建

【摘要】在初中历史教学过程中应用信息技术，可以从多个角度激发学生的感觉器官，营造和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，使教学效率大大提升，收到了很好的教育教学效果。本文主要阐述信息技术在初中历史教学中的作用，探讨了应用时应遵循的基本策略，希望为广大初中历史教师教学提供参考资料。

【关键词】信息技术;初中历史;教学应用

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2095-3089（2019）17-0197-01

所谓信息技术，是指基于计算机技术、网络、广播电视等，对文字图像、各种知识信息进行加工、存储和使用的技术总称。在课堂教学中，信息技术的使用主要体现在多媒体的应用方面。有心理学家曾经做过实验，证明：在人类获取信息的主要途径中，视觉所占的比例是最大的，达到百分之八十三左右，而听觉可以达到百分之十一，这两者之和，占94%，其它的因素则只占6%。从这个实验可以看出，在人类获取信息的过程中，视觉和听觉起了主要的作用，因此，如果教师在上课的过程中，能够有效地将信息技术应用到课堂教学，让学生对于一些历史事件，不仅看得见，而且听得见，那么，这比单一的课堂干巴巴的讲解要强得多。多媒体不仅能够给学生强大的视觉冲击力，而且还能从听觉上引起学生的注意力，从而很大程度地激起学生的学习兴趣。

一、信息技术在初中历史教学中的作用

1.激发兴趣，促使学生主动学习。

教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。

2.提高课堂的教学效率。

心理学实验证明，人类获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉，视、听获得的信息所占比重超过90%。历史教学中，教师采用信息教学手段，可以变抽象为形象，变无声为有声。以图文并茂，声像俱佳，动静结合的多种形式，充分调动学生的各种感官，从而获取大量的教学信息，教学效果事半功倍。

3.促进探究性学习的开展。

历史课程与信息技术的整合，必然会促使教师更新传统的教育思想，转变原有的教育理念，改变原有的教学方法、教学手段，突出学生在教学中的主体地位;同时，学生的学习方式也将随之发生变化，学生主动参与的探究式学习模式将会得到普及，成为学生学习知识的主要方式。只有学生的主动参与，积极探索，推动学生探究性学习，才能不断培养学生的创新意识和创造性能力水平，才能促进学生全面素质的提高。

二、信息技术在初中历史教学中的应用基本策略

1.创设情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，也是激发学生好奇心的重要动力，通过创设情境来激发学生兴趣是现代教学中非常重要的方法。所以在初中教学过程中，通过创设一定的情境就能够让学生结合情境来联系相关的知识，从而激发某种联想能力，并让学生能够深刻理解新的知识。传统的教学环境中由于是教师相对单一的讲述模式，所以缺乏相应的情境创设，但是如果运用信息技术，在教学课堂上通过播放相关的视频资料（比如针对我国近代屈辱历史，就可以播放有关鸦片战争、甲午战争的相关片段），激发学生充分认识到“落后就要挨打”的真理。而这种情境化的教学也能够更好地激发学生的学习兴趣，从而进一步增强教学效果。

2.营造课堂氛围，加深学生情感体验。

在信息技术应用在初中历史课程的情况下，为了让学生在课堂上的情感体验更加深刻，老师应运用全新的教学手段来辅助教学，营造课堂氛围。比如，在近现代史的课堂讲解上，老师应在每节历史课堂上，进行学校现有历史资料片的固定播放，以此提升学生的历史学习兴趣。对于抗日战争，最具历史说明性的就是南京大屠杀战场。老师应当播放当时的屠杀场景，日本鬼子是如何残忍的对中国老百姓进行枪机扫射，以及屠杀后的战场惨状这一系列影片，来启发学生的情感思维。看着这种画面，同学们必定会留下悲愤的眼泪，他们就会深刻体会到侵略者是多么残忍，是如何给人们带来灾难的。这种课紧张的课堂氛围就会对学生的历史情感体验得到加深。

3.注重与传统教学模式的相结合。

《全日制义务教育历史课程标准》指出：初中历史教学应注重引导学生体验、探究的过程和方法，帮助学生树立正确的人生信念和生活理念。而信息技术下的历史教学正是新课标背景下教育改革的新思路，是一种全新的教学方式，是对传统教学模式的变革和创新。因此，在教学过程中要注重多媒体教学与传统教学模式相结合，要注意多种教学手段的交替使用，努力挖掘教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，以发挥最大、最佳的教学效果。

4.重视历史教学资源库的建